浅谈数学综合实践活动的作用

浅谈数学综合实践活动的作用

作者：张晓莉

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第02期

【摘 要】随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，因此在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

【关键词】数学；综合实践；学生；作用 一、通过数学综合实践活动加深学生对知识的理解

实践出真知，实践是知识的源泉。小学生由于缺乏生活与生产经验，往往感到数学抽象，学来无味。因此，在实践活动中，我组织学生进行社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产、生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对学科教学内容的理解，积累丰富的感性材料。如在学习“植树问题”之后，我组织了“看一看，数一数”这样一个实践活动。让学生先看一看学校教学楼旁栽的风景树，是哪一种植树问题，再数一数一共有多少棵，让学生自己总结棵数和间隔数之间的关系。另外，让学生站队、数数步行街的路灯数等活动，再让学生观察，自己总结，加深印象。另外，在教学长度单位和重量单位后，我还要求学生自己动手“量一量，称一称”，用尺子量一量自己的书有多长、多宽，自己的桌子、自己的身高、自己一步有多长等；自己再称称自己的体重是多少，自己的书包有多重等实践活动。这样，把书上枯燥无味的死知识进行了真实的再现，可以加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。 二、通过数学综合实践提高学生运用数学解决生活问题的能力

数学来源于生活，在我们的生活中数学无处不在，时时刻刻都会用到数学。通过开展一些适当的实践活动能提高学生运用数学解决问题的能力。如我在我们班开展了一次“逛超市”的实践活动。要求学生在家长的陪同下，用50元钱来为家里添置东西（50元钱要用完，一种商品只能买一件），看谁买的多而且经济又实用，课堂上再由学生进行汇报。学生通过实践活动知道了在实际生活中既要考虑商品的价格，还要考虑商品的实用性。另外，还开展了“粉刷墙壁”，“铺地砖”等实践活动，让学生实地测量、观察、计算，得出结果。使学生明白，在实际生活中这种问题要根据实际情况实际处理。 三、通过数学游戏实践活动培养学生的思维能力

游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，将游戏引入教学，将抽象枯燥的数学知识寓于趣味性的活动之中，有利于激发学生的学习兴趣。通过游戏活动可巩固、拓宽学生所学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的知识，经过深化认识，进而开阔思路，活跃思维，使应用数学的能力得到充分自由的发展。同时游戏常具有竞争性，为了获胜，全体学生都能全身心地投入，这时最容易产生愉悦的心境，学生能最大限度地表现自己的智慧，对于训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性，无疑是一种极好的手段。另外，在游戏的组织过程中，通过集体活动还可以培养学生协作、互助的集体主义精神。如在教学“可能性和数学广角”的时候，我设计了一个“抛一抛”的实践活动。让学生抛硬币，首先每个同学抛两次，看得出什么结论。有的同学两次都是正，就认为正的可能性大；有的同学两次都是反，就认为反的可能性大；有的同学两次一正一反，就认为正、反的可能性一样大。这时我对同学们说：“到底谁是对的呢？这需要大家继续去验证，请大家多抛几次试一试。”我安排大家以同桌为一个小组，一个同学抛，一个同学记。最后大家发现，抛的次数越多，可能性越接近二分之一。我再出示德·摩根、皮尔逊等数学家的试验结果让大家知道：抛硬币的可能性理论上是二分之一，但在实际上有出入，但次数越多就越接近理论值。 另外，在讲过“可能性和数学广角”之后，我设计组织了一次“掷一掷”的实践活动。首先，为学生每人准备两个分别标有数字1～6的色子，提问：（1）掷出一个色子，落下后朝上的面是几？有多少种可能？（2）两个同时掷出，落下后两个朝上的面的数字之和可能是多少？其次，师生之间进行游戏活动比赛。当两个面的数字之和为5～9时教师赢，否则学生赢。他们很高兴地同意了比赛规则，因为在11种可能中教师只选了其中的5种，学生有6种可能。然而，比赛过程中教师赢的次数远远大于学生，这时他们头脑中产生了疑问：为什么老师所选的可能性小，却赢得多呢？最后，我让学生分组活动寻找问题的答案。教师发给每组一张标有2-12的卡片，要求他们可以商议也可实际掷一掷，把和是这些数字的所有可能列出来，然后寻找“为什么总是老师赢”的答案。通过这一活动，将可能性、排列组合、数据的收集与整理等知识和方法的综合运用，巧妙地结合在了一起。

四、通过数学综合实践活动训练和培养了学生的数学创造意识

实践活动课给学生提供了自我学习、自我表现、自我发展、施展才华的机会。如在学生学习了“角的初步认识”和有关平面图形的认识之后，我设计组织了“摆一摆、拼一拼”这样一个实践活动。首先，为学生准备若干根小棒，要求：用这些神奇的小棒摆出你心中最美的图形。其次、用七巧板拼组图案（要求学生只能用一套七巧板），看谁拼出的图案最形象、生动，富有创造力。学生的情绪高昂，积极动手动脑，用小棒摆出了许多美丽的图形，大树、小船、雨点和雨伞、五角星、小花等等；用七巧板拼出了花瓶、小车、袋鼠等图案，还拼出了“东、风、公、红”等汉字。这样，学生在轻松愉快的操作实践中，既加深了对有关角和平面图形的知识的理解，认识了知识之间相互沟通的联系，又在富有乐趣的情境中展示智慧，增长才干，拓宽思路，从而培养了学生主动的学习精神和创新意识。

另外，数学综合实践活动的开展还能有效地培养学生的动手操作能力和学生之间的合作交流能力。数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是让学生学会运用数学的知识与方法解决现实的问题。综合实践活动作为一种崭新的学习内容和方式，沟通了数学与生活的联系，为学生的活动提供更开放自由灵活的空间，让学生学会了解决问题。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

【参考文献】

[1]《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》 【作者简介】

张晓莉，女，1970年12月2日生，大专学历，小学一级教师，曾多次荣获县“优秀教师”的称号，研究方向：小学数学教学。