HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRYDOI院10.16659/j.cnki.1672-5654.2018.31.122PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值研究涂伶丽利川市人民医院袁湖北利川445400[摘要]目的研究PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值及临床效果遥方法随机抽取200名妇科护理实习生作为研究对象袁采用随机综合序贯法分为参照组和实验组袁各100例遥参照组采用传统教学袁实验组采用PDCA循环模式教学遥采用试卷的方式对实习生理论能力及实践能力进行评定袁并记录其在护理工作中发生的不良事件袁后进行对比分析遥结果实验组理论评分渊92.10依1.24冤分袁参照组理论评分渊72.13依1.20冤分袁差异有统计学意义渊P约0.05冤遥实验组实践能力评分渊92.16依1.14冤分袁参照组实践能力评分渊73.66依1.21冤分袁差异有统计学意义渊P约0.05冤遥实验组不良事件发生率渊2.00%冤袁参照组不良事件发生率渊16.00%冤袁差异有统计学意义渊P约0.05冤遥结论PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著效果袁可准确提高实习生的综合能力袁减少不良事件发生率袁值得应用于临床推广遥[关键词]PDCA循环模式曰妇科护理曰临床带教曰不良事件曰实践能力曰理论知识[中图分类号]R-4[文献标识码]A[文章编号]1672-5654渊2018冤11渊a冤-0122-02临床学习对实习生证实接触护理工作的重要环节袁究内容开展者曰盂参与其他研究者遥采用随机综合序贯法分为参照组和实验组袁各100名遥实验组男10名袁女90名袁年龄21~23岁袁平均渊22.3依0.2冤岁曰参照组男12例袁女88例袁年龄20~23岁袁平均渊22.1依0.3冤岁遥两组基线资料进行比较袁差异无统计学意义渊P跃0.05冤袁表明两组基线资料具有较好均衡性袁可进行对比研究遥1.2方法参照组采用传统教学袁实验组采用PDCA循环模式教学袁具体内容如下院带教人员首先应对现有的教学方式及制度进行分析袁并充分理解PDCA循环模式袁结合医院特点制定干预出不同层次的带教计划袁并由教师担任监督尧教育尧管理及评价者的角色袁围绕医院护理内容及妇科护理理论知识制定教学计划遥开展过程中袁从学生进入科室第1天袁将本科特点尧职责尧护理内容尧制度等对学生进行讲解袁使其尽快使用自身工作袁采用临床示例操作的方式开展教学袁要求学生自发成立讨论小组袁围绕理论及实践操作开展讨论袁并提出与之对应的问题袁相互探讨后进行解答袁通过教师介入了解问题的回答是否正确遥课程开展之后袁结合教学内容制定考核标准袁对学生表现尧操作能力尧服务态度等进行打分袁实施了解学生综合能力及掌握程度袁如存在掌握不全面者袁应侧重进行培养袁并及时完善修改袁确保教学质量遥在以往教育过程中袁均以教师单方面教授为主袁虽然能.com.cn. All Rights Reserved.够使学生过多地接触书本知识袁但在实践方面存在明显缺失[1]遥而在临床带教教学过程中袁学生如果不能得到准确有效的教学干预袁使其掌握的理论知识与实践内容相结合袁便会导致其在实际护理工作中出现失误袁影响护理质量的同时袁限制其自身综合能力的提升[2-3]遥因此袁临床有必要采用正确的教学模式进行干预袁以提高其理论能力与实践能力为目标袁使其综合能力能够达到临床护理工作的需求遥该院就100名妇科护理实习生采用PDCA循环模式教学干预开展研究袁旨在为明确PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值及临床效果袁报道如下遥1资料与方法1.1一般资料随机抽取该院于2017年7要10月收录的200名妇科护理实习生作为研究对象袁纳入标准院淤均为应届毕业生袁经学院理论考试合格者曰于均明确该研究开展核心及主题袁自主配合研究内容开展曰盂签署知情同意书遥排除标准院淤合并自身严重疾病者曰于抵触或不配合研[作者简介]涂伶丽渊1989-冤袁女袁湖北利川人袁本科袁护师袁主要从事妇科带教工作遥122中国卫生产业1.3研究指标采用试卷的方式对实习生理论能力及实践能力进行评定袁并记录其在护理工作中发生的不良事件袁后进行对比分析遥实践能力以该院自制的内容操作为判定标准袁满分100分理论能力采用该院自制的调查问卷进行评分袁分值越高实践能力越强遥袁满分1001.4分统计方法袁分值越高理论能力越高遥该次研究在处理数据时采取SPSS20.0统计学软件遥计量数据呈均数标准差渊x依s冤表示袁采取独立配对t检验曰计数数据呈百分比渊%冤表示袁采取字2检验袁P<0.05为差异有统计学意义遥2结果2.1理论评分对比实验组理论评分渊92.10依1.24冤分袁参照组理论评分渊72.13依1.20冤统计学意义渊分t=115.730袁袁实验组与参照组相比明显要高P=0.000冤遥袁差异有2.2实践能力评分对比实验组实践能力评分渊92.16依1.14冤分袁参照组实践能力评分渊73.66依1.21冤分袁实验组与参照组相比明显要高袁差异有统计学意义渊t=111.282袁P=0.000冤遥2.3不良事件发生率对比实验组不良事件发生率2.00%渊2/100冤袁参照组不良事件发生率16.00%渊16/100冤袁其中实验组护理纠纷0例尧配药差错0例尧院内感染2例袁参照组护理纠纷6例尧配药差错6例尧院内感染4例袁实验组与参照组相比明显减少袁差异有统计学意义渊字23讨论=10.317袁P=0.001冤遥以往临床针对妇科护理临床带教多采用常规教学进行干预袁由教师占据主导对实习生进行讲解袁围绕临床护理内容及实践操作开展课程袁以灌输式的思维将相关知识告知患者[4]的操作能力及理论知识遥虽然能够在一定程度上提高实习生袁但提升程度有限袁实习生在实际护理工作中仍旧会出现较多失误袁限制其护理能力的提升遥PDCA循环模式是由美国质量管理学家休哈特博士提出的一种管理理念袁能够将管理工作围绕计划尧执HEALTHEDUCATION卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRY行尧检查尧调整等4个环节开展袁在具体实施过程中袁带教人员按照PDCA循环模式合理调整教学方案袁将理论知识与实践操作内容相互结合袁以综合提升实习生自身工作能力为核心袁确保实习生经过PDCA循环模式干预袁使其理论知识及实践能力获得对应提升[5-6]学过程中教师采用PDCA循环模式能够按照计划带教遥此外袁在教袁有目标尧有方面的实施教学内容袁使教学更加规范尧科学及制度化袁并根据学生自身学习能力的高低差异进行分组袁合理调配教学方案袁使其整体学习能力得到提升遥本研究结果袁实验组实习生理论知识成绩及实践操作成绩与参照组相比明显要高渊P约0.05冤遥证实将PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著效果袁能够在提升学生自身综合能力的同时袁使临床护理工作质量得到提升遥综上所述袁在妇科护理临床带教中采用PDCA循环模式干预效果显著袁可行性较高袁能够帮助学生融合理论知识及实践知识袁从而提高整体带教水平袁值得临床推广遥[参考文献][1]EmanTeachingRAhmad袁NourahHasanAlguidedEducationreflectionprofessionalismandPractice,onclinicaltoSaudiQahtani袁HodanursingstudentsNafee袁etusingal.2018,8(1):1.vignettes[J].JournalofNursing[2]PrechemotherapyAporEmmanuel袁Connellthroughnurse-ledEducation:NathanteachingsessionsReducingT袁Faricy-Anderson袁et[J].Clinicalpatiental.Journalanxietyof[3]Oncology苏来曼窑卡斯木Nursing,2018,22(1):76-82.,丁俐文,买合甫拜窑艾山,等.PBL与LBL双轨教学法在留学生临床见习带教中的应用[J].中国继续医学教育,2017,12(28):2-4.[4]黄慧红研究及应用,言彩蝶[J].大众科技,杨莉,等.妇科临床护理教学课程体系改革,2017,19(1):77-79.[5]XiaooninoperatingimprovementYing,XianChunjing,Surooms[J].ChineseofqualifiedShumei,etrateJournalofcleaningal.EffectofofPDCAendoscopesmode[6]25(18):4293-4295.ofNosocomiology,2015,朱晓菁,熊勇,王根群,等.PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践[J].现代临床护理,2014,13(6):84-87.渊收稿日期院2018-08-10冤中国卫生产业123.com.cn. All Rights Reserved.