初中数学课堂的教学模式创新

◆文化教育Ｏ　ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　初中数学课堂的教学模式创新　张世建　重庆市松树桥中学　摘要：初中数学课堂教学对学生思维能力的提升、计算能力的优化和逻辑思辨能力的提高都有极大的促进作用。为了优化　教学过程，提升教学质量，一线的数学教师必须革新观念，不断探究新的教学模式，确保优质高效课堂的实现。本文中，笔者结合自　身的教学经验，探究了一些新的教学模式，希望能对初中数学教学的发展起到一定的积极影响。　关键词：素质教育；教学模式；创信思维；教学质量　一、从学情出发。开展梯度分层教学　的积极性。初中数学的教学过程中，教师一定要让学生明确学　习任务，了解学习数学的重要性，让学生从思想上给予重视，这　一每一个学生都是独一无二的个体．他们由于各种因素的限　制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，　一样他们的数学学习态度与学习习惯才能得到优化。为了实现这　但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划　目的．需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说　的教学．也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上　就是要善于创设隋境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情　都是一样的．这样难免会造成学习效果的不理想．对于学习能　境中灵活的运用数学知识．让数学知识为自己服务。在开展情　力比较强的，他们再掌握数学基础知识时候，特别想拓展自己　境教学的过程中．教师不要为了创设情境而创设情境，一定要　充分考虑到学生的实际情况．这样创设出来的　的能力．希望破解更多的问题．也就是重视学以致用能力的培　紧扣教学内容．养，但是对于学习能力较差的学生来说，他们学习兴趣较淡，只　情境才能提升学生的参与意识．让学生体验到知识学习的过　希望记住基本的基础知识就可以了．对于较难的问题他们也学　程。如学习《有理数乘方》时，教师就可以构建折叠报纸的教学　不会，听不懂。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因　情境。让学生自己体验数学知识的奥妙，对于偌大的一张报纸，　不了解的学生以为可以对着几十次．但是在实际的动手操作中　材施教．这样才能调动学生的学习积极性。　却发现在折叠七八次之后就很难在操作了．很多的学生会感觉　二、师生互动。实施主体参与式教学　对于初中数学课来说．教学是有教与学两个方面构成的．　到困惑．不了解为什么会出现这样的情况。那么教师就可以引　并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位．所以在开展　导学生进行计算．原来报纸厚度随着对折次数的增加以等比级　教学的过程中，数学教师一定要挖掘学生的参与意识．让学生　数增加，而其面积则相应地以同样比例减少。加上纸本身的拉　参与到课堂教学之中来．让学生有一种身临其境的体验感觉．　力．把报纸对折第九次无疑比一次将５１２张报纸对折更要困　让他们感知数学知识的存在和价值。面对不同特性的学生。教　难！　师在教学过程中要抓住学生的偏好与心理．可以通过问题提问　四、摆正师生地位，推行个性化教学　的方式、开展数学游戏的方式、开展数学竞赛的方式等，让学生　动起来，培养学生的探究意识和学习主观能动性。为此，在教学　学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性．他们在　学习的过程中作为有思想的群体．应该有一定的话语权和质疑　中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发．根据学生个性的　差异开展适合其发展的活动．同时为学生要留有个人自由支配　的时间．保障学生的特长有施展的空间　更重要的还要积极创　造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔　权．这就是新课改下赋予学生的权益．这就要求教师要开展个　性化的教学。就拿质疑权来说。古人说得好：“尽信书则不如无　书”。在初中数学的学习过程中。更需要培养和尊重学生的这些　质疑精神．其实对于一些数学问题来说．它的解答思路和解答　学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。从而正　确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用．这样　才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。如在学习　《打折销售》时，教师就可以列举生活中的案例，让学生尝试着　自主探究与合作探究．激发他们学习的主观能动性　原价是　１０００元的商品。先提价２０％之后，再打８折销售。问商品的现　在价格是多少？原价同样是１０００元的商品．先打８折销售．再　提价２０％。问现在的价格又是多少？先让学生以自身的经验去　计算，然后在通过数学知识去解决，这样就会大大提升他们学　习的效率和教学的质量。　三、转化教学方式。构建数学教学情境　对于数学知识来说都来源于生活，但是又高于生活．就初　中数学而言．很多的数学知识就是日常生活中遇到的尝试．那　么在教学的过程中只是把知识升华了而已　教学实践已经证　明．在初中数学课堂开展情境教学可以给学生创设一定的体验　情境，让学生在熟知的环境下进行学习，有助于他们提升学习　方法有可能都不止一种．所以在数学课堂教师一定要给学生留　足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑。在课　堂教学中．学生有问题就可以提出来．有新的解题思路也要说　出来，倡导一题多解的教学思想。除此之外，教师还要摆正自己　的问题，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位。如果教　师在课堂上有错误也要在适当的时候给予指出，这要是提升他　们问题意识的有效途径。为了让学生敢于在课堂上质疑．教师　必须构建轻松和谐融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学　生，消除学生的畏惧心理．从心理上给学生质疑创造广泛的天　地。　参考文献　『１１黄艳．浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果Ⅱ】．科教创　新，２０１３（０１）　［２］刘丽．浅析初中数学课堂教学方法创新的途径Ⅱ】＿教师，　２０１２（０２）　２０１４／１０　ＳＡＮＷＥＮＢＡＵＩＡ　２３３