1、凡花开都有声音，迟开的花朵与早开的花朵同样美丽。静听花开的声音，等待花开的时辰，既是一种美德，也是一种智慧。为师者要学会倾听和等待。
2、教育分三类：假教育；真教育；不假不真教育。假教育培养假人；真教育培养真人；不假不真教育培养不假不真人。
3、吃、喝、穿、睡，都是人的本能。真正的教育应该像饥肠辘辘时遇到食品、口干舌燥时遇到饮料、天寒地冻时遇到棉衣、昏昏欲睡时遇到床铺一样，为受教育者提供精神食品、精神饮料、精神棉衣、精神床铺。正如一味逼着吃、逼着喝、逼着穿、逼着睡，只会引发厌食症、厌喝症、厌穿症、厌睡症一样，一味
地逼着学生学，只会引发厌学症。真正的教育只有找准时机、对症下药，才能药到病除。
4、真正的教育不仅要减“负”，也要增“负”。减掉重复性作业，增加创造性作业；减掉题海战术，增加触类旁通；减掉苦拼硬干，增加巧思妙学；减掉加班加点，增加多快好省；减掉功利性，增加使命感。
5、真正的教育不仅要有赏识，也要有惩戒。赏识理想、赏识意志力、赏识爱心、赏识注意力、赏识观察力、赏识思维力、赏识个性、赏识创造力，惩戒不敬不孝、惩戒偷鸡摸狗、惩戒贪赃枉法、惩戒不仁不义、惩戒坑蒙拐骗。
6、真正的教育目的是保护人性、激发思考力和创造力，让人说自己的话、走自己的路，而不是对人洗脑使之成为一种听话的工具、一个储存知识的硬盘、一台惟命是从的机器。
7、文化的“化”字，由一个单人旁加“七”字组成，表明一个人只有“七窍”通了才能“化”。牛津、剑桥的学生不是“教”出来的，而是“化”出来的。一种优秀文化一旦融入人的骨髓与血脉，就会成为人生命的重要组成部分进而产生巨大的力量，并伴随其一生。
8、真正的教育有两个目的：一、让平凡的人成为平凡的人；二、让平凡的人成为非凡的人。
9、每一个人都是独一无二的！把“独一无二的人”培养成“相同的人”，是对“人和教育”的双重犯罪！真正的教育，要注重“不同的人”，要把“不同的人”培养成“不同的人”！绝不能用“统一标准”、“统一模式”、“统一评价”把“不同的人”培养成“相同的人”！
10、扬长避短真教育，截长补短伪教育；因材施教真教育，整齐划一伪教育。
11、人，生来就是一个矛盾体，有真善美的一面，就有假丑恶的另一面。“真善美”、“假丑恶”是一对孪生兄弟，是与生俱来的。真正的教育就是要尽量抑制“人”的假丑恶，张扬“人”的真善美，让“人”成为真正的“人”！
12、个性是金，只要不被埋没，便能闪闪发光；个性是木，只要让其生长，便能拔地参天；个性是水，只要让其流淌，便能通达四海；个性是火，只要让其燃烧，便能熊熊燎原；个性是土，只要不被荒废，便能造福人间。
13、人一旦离开了个性教育，受教育越多，迎合就越多！人一旦离开了创新教育，受教育越多，守旧就越多！人一旦离开了人格教育，受教育越多，奴性就越多！人一旦离开了道德教育，受教育越多，堕落就越多！
14、鲜活个性的张扬，是一个伟大民族兴旺发达的缩影。个性就是生产力。谁扼杀个性，谁就是扼杀生产力；谁呵护个性，谁就是呵护生产力。谁束缚个性，谁就是束缚生产力；谁解放个性，谁就是解放生产力。
15、人没有个性，便失去了创新；人没有创新，便失去了灵魂；人没有灵魂，便失去了人格；人没有人格，便失去了一切。没有个性的强大，便没有共性的强大。没有独特而伟大的个性，便没有独特而伟大的民族。没有个性的立足之地，便没有伟大民族的立足之地。
16、个性是最伟大的创新；创新是最伟大的个性。只要给个性一片天空，他就能创造一轮太阳。
17、真正的强大是个性与个性的相加；真正的和谐是个性与个性的对话。
18、真正的教育是让人站起来、乐起来、富起来、贵起来的教育；真正的教育是让人最大限度实现人生意义和人生价值的教育；真正的教育是“健体、激情、增智、促创、通和”的教育；真正的教育是“婚配、家庭、学校、社会、自我”五位一体的教育。
19、真正的教育是自我教育。自己就是好老师！真正的教育是无为教育。“润物细无声”的教育乃最高境界的教育！真正的教育是继承与创新的教育。继
往开来的教育才是有根的教育！真正的教育是生活化、社会化的教育。社会生活乃大教育也！
20、真正的教育要让人在“体、情、智、创”等方面得到最大限度发展，与此同时，获得真正快乐与幸福的教育。
21、真正的教育就是服务，要做好服务，就要做到：视家长为上帝，视学生为天使，视教育为生命，视质量为灵魂。教师要为学生多做点服务，少做点关、卡、压、贬、损的事情。服务的宗旨是：让学生独立自主、比学赶帮、高效学习、快乐成长。
22、真正的教育源于生命，又滋养生命。生命教育是一切教育的重中之重，生命价值高于一切价值，没有生命，一切都是空中楼阁。
23、生命是没有意义的，除非有教育；教育是没有意义的，除非有生命。
24、教育是“导育”，更是“道育”，“导育”与“道育”相辅相成。导是道的前提，道是导的结果。
25、真正的教育，是“和真、和善、和美、和乐”的“四和教育”，而不是“伪真、伪善、伪美、伪乐”的“四伪教育”。和真教育，追求真正的真；和善教育，追求真正的善；和美教育，追求真正的美；和乐教育，追求真正的乐。
伪真教育，培养的是道貌岸然；伪善教育，培养的是假慈悲；伪美教育，培养的金玉其外、败絮其中；伪乐教育，培养的是皮笑肉不笑。
26、劳动不但创造了人，也创造了教育。劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动。
27、真正的教育要培养这样的人——用“情商”面对问题；用“智商”解决问题；用“创商”发展问题；用“和商”超越问题。
28、教育的最高境界乃天人合一。真正的教育是：使具备了天人合一特征的人，成为天人合一的人。拜天地万物万人为师，向天地万物万人学习，天地万物万人皆为我师。
29、真正的教育，是“适应与引领，继承与创新”四位一体。没有适应，就难保身立命；没有引领，就会重蹈覆辙。没有继承，就会割断命脉；没有创新，就会抱残守缺。
30、真正的教育是发现人、发展人、发达人、激励人、夸奖人、赏识人、引导人、疏导人，让人获得快乐与幸福。真正的教育是自己教育自己，自己就是好老师！
31、真正的教育即转变。真正的教育就是要让懒惰的勤劳起来，让勤奋的学会偷懒；让懦弱的胆子大一点，让胆子大的有所畏惧；让自卑的自信一点，让太自信的自卑一点；让太被动的主动一点，让太主动的被动一点；让太乐观的悲观一点，让太悲观的乐观一点。
32、真正的教育只有通过互动，才能使被动变为主动，即：被动——互动——主动。这种互动包括生师互动、生生互动、生本互动、生己互动。
33、人的学习是本能的，就像穿衣、吃饭一样。天冷了，人就会取暖；肚子饿了，人就会觅食；脑袋空了，人就会求知。为什么中国的孩子们不想穿衣、吃饭？是因为中国的父母管得太多、喂得太多！为什么中国的孩子们不想学习？是因为中国的父母逼得太多、灌得太多！
34、教育学即人学。要教育人，首先必须研究人。要研究人的“喜、怒、哀、乐，体、智、情、创”和“一二三四五六七”，即：一个大脑，两个半脑，三种层次，四种脑波，五种智力因素，六种非智力因素，七种智能中心。
35、人只有肉体是没有任何意义的，人必须要有思想。人=一堆碳水化合物+思想，人若没有思想，就只剩一堆值不了多少钱的碳水化合物。真正的教育就是要在一堆碳水化合物上赋予思想。
36、教育不是万能的，没有教育是万万不能的。教育是一把“双刃剑”，既可以成就人，也可以毁灭人。
37、教育的真正含义是“导育”；教学的真正含义是“导学”；教师的真正含义是“导师”；教材的真正含义是“导材”；教案的真正含义是“导案”；教室的真正含义是“导室”；教学法的真正含义是“导学法”。
38、素质教育的真正含义是“素质导育”；潜能教育的真正含义是“潜能导育”；创新教育的真正含义是“创新导育”；个性教育的真正含义是“个性导育”；人格教育的真正含义是“人格导育”；和谐教育的真正含义是“和谐导育”。
39、智慧的教师用1000种方法教一个学生，平凡的教师用一种方法教1000个学生。一位老师用同一种办法教全班50名学生，那他是不称职的。如果一位老师用50种方法教一名学生，那么他一定是一名优秀的老师。
40、教育发展必由之路：从“统一”走向“个性”，从“教育”走向“导育”，从“文本”走向“人本”，从“国学”走向“人学”。
41、真正的教育只为人提供土壤、阳光、空气、水分，从不异化人、置换人、羁绊人、操纵人。
42、中国教育不缺先进理念，缺的是落地践行。中国教育不缺教师，缺的是有思想、有智慧的教师。
43、知识问题化，问题层次化，层次情景化，情景能力化，能力为人化，是教育从文本走向人本的必由之路。
44、没有创新教育，教得再多，也不过是增加了一批批拾人牙慧、人云亦云的鹦鹉；没有个性教育，教得再多，也不过是增加了一批批步调一致、亦步亦
趋的木偶；没有人格教育，教得再多，也不过是增加了一批批坐等靠要、骨软皮松的懦夫。
45、真正的基础教育要为人一生的快乐与健康奠基。功利性教育必然滋生功利性老师。在功利性教育体制下，学校（老师们）沾沾自喜谈论的是他们的学生大学考取了多少，而只字不提学生在考前被分流了多少、落榜了多少，大学毕业后对社会做出突出贡献的学生有多少。
46、比知识更高的是方法，比方法更高的是能力，比能力更高的是魅力，比魅力更高的是魄力。
47、世上最简单有效的教育：自育；世上最简单有效的教学：自学；世上最简单有效的快乐：微笑；世上最简单有效的人生：简约。
48、真正的教育，最紧要的是从“立志”到“立国”。立国先立人，立人先立心，立心先立志；志立则心立，心立则人立，人立则国立。
49、真正的教育，既要做到“继承与适应”，又要做到“创新与引领”。继承传统的、优秀的，创新陈旧的、落后的；适应人性的、社会的，引领高贵的、美好的。我们不赞同“无为而治”、“率性而为”：“无为而治”，会让人丧失战斗力；“率性而为”，会使人随心所欲，要么狂妄自大，要么自暴自弃。
50、尊重学生，相信学生，赏识学生，激发学生，是真正师德建设的重要准则。认识学生，发现学生，引导学生，调动学生，是真正教师专业成长的必修课。
51、复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情创新做，创新的事情快乐做，快乐的事情一辈子做。复杂的教育简单做，简单的教育重复做，重复的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一辈子做。
52、如果一撇是智力因素，一捺是非智力因素，那么，没有非智力因素的支撑，就不可能有高智力的“人”；如果一撇是创造力，一捺是个性，那么，没有个性的支撑，就不可能有高创造力的“人”！
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