作者:严俊高
来源:《科技视界》 2014年第26期
严俊高
(苏州职业大学电子信息工程学院自动化系,江苏 苏州215104)
【摘 要】本文阐述了在当前深入高职教育课程体系和教学内容的改革时,要重视专业基础课教改的研究。探讨了专业基础课仿真教学所应思考的问题。提出了专业基础课仿真教学的一些想法。
【关键词】高职教育;专业基础课;仿真教学
当前我国的高等职业教育无论是理论研究方面还是实践探索等都已基本趋于成熟。进一步深化高等职业教育改革说到底就是课程体系和教学内容的改革。可以说课程体系和教学内容的改革是进行高等职业教育教改的核心。教育部也出台了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》等政策文件。要求各地要引导示范院校科学合理地调整和设置专业,改革课程体系和教学内容。根据高技能人才培养的实际需要,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,建成一大批体现岗位职能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。各高等职业院校根据国家对高职院校教改目标就科学合理地调整和设置专业,改革课程体系和教学内容等方面做了大胆的探索和大量的工作,总体上呈现良好的发展态势。目前大家对专业课的教改工作做得比较多,下面笔者就专业基础课的教改谈一点感想,以飨读者。
以电类的专业基础课为例,电类的专业基础课即所谓的“三电”——电路基础与实践、模拟电子技术、数字电子技术三门课。在教学学时的设置上,为了突出专业基础课的应用性和实践性接近总学时的三分之一为实验学时,其余约三分之二为理论教学学时。在教学内容上,删简了一些过深的内容或过于严谨的叙述及详细的公式推导,加强了各知识点结论的应用内容。在教学方法和教学手段上,采用传统教学方法与多媒体手段相结合。这里值得一提的是专业基础课的仿真教学是一大亮点。这里所说的专业基础课的仿真教学是指理论教学和实验教学两个方面。在理论教学上,有些教学内容靠传统方法讲解的确难以理解。例如:电路课中电容的瞬态充放电过程;模电课中载流子的运动规律、正弦波发生器发出的正弦波;数电课中计数译码显示等些内容通过多媒体仿真教学都能把内容中的知识点转变为图形解释或图形展示,既提升了对概念的理解,又使原来枯燥的概念变得形象深动,这是仿真教学的最大优点。同样在实验方面在原来硬件实验基础上增加了计算机仿真实验的内容。从过去单一的验证性实验提升到设计性或综合创新性实验的高度。当你的电路参数发生变化或激励的信号源频率发生变化,或你想达到一个目的而设计一个新的电路,都可以在计算机仿真平台上任意设计从而画出电路,仿真出你所要的结果:仿真数据及仿真特性曲线。值得一提的是整个过程而无需搭建任何一个硬件线路,这是计算机仿真实验的最大优越性。
诚然,专业基础课的仿真教学也有把握一个“度”的问题。即在教学学时的设置上必须合理。在理论教学上,“三电”课的教学目的除了使学生掌握必要的基础知识外,重点是对学生的辩证思维能力、分析问题和解决问题能力的培养。而过多的依赖“仿真”就会减弱对这方面能力的培养。同样在实验方面过多的计算机仿真实验或用计算机仿真实验取代硬件实验。就会闹出电类专业的毕业生不会使用万用表、示波器等最常用的仪器设备的笑话,使适合生产、建设、服务、管理的一线实用型及应用型的技术人才的培养成为一句空话。另外还会使学生比较轻视后续如电子电气测量等一些专业课,片面认为仪器仪表的仿真可以替代一切测量工作。
综上所述,专业基础课的仿真教学是当前高职教育中涌现出的一朵奇葩。也可以说是专业基础课教改的一个成果。在操作上专业基础课的仿真教学只能起到画龙点晴的效果,而不能片面的取而代之。只有把握好这个度,才能使专业基础课的教学锦上添花,培养出既有专业理论知识,又有具备实用型及应用型素质的创新性技术人才。
【参考文献】
[1]严俊高.对高等职业教育中“校企合作”的一点思考[J].科技信息,2012,29.
[责任编辑:薛俊歌]
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