儿童美术教学的美育效应初探

科研直通车　新视觉艺术　２００９．３　儿童美术教学的美育效应初探　基　础　美　感　升　华　张东方　（连云港市六一幼儿园，江苏连云港２　２　２　０　Ｏ　０）　［摘　要］在基础美术教育中关于“技能”问题是一个焦点话题，本文通过对传统美术教育观的一些思考，对美术技能　提出了相关看法，以求教于方家。　［关键词］美术欣赏；定项课业；美育效应　美术欣赏是儿童美术教学的重要组成部分，其美育　艺术语言，自觉学习美的知识，逐步形成参与审美的意　效应，作为一种教育现象，必须与教育的作用成因果关　识。　系。是借助美术学科自身的特定规律，利用视觉空间艺术　２、掌握基本技能。在学习基础知识的前提下，掌握　的可感性，通过教学对学生施行影响的。学生的审美观　欣赏美术作品的基本技能，使儿童简单的表达各自的审美　念、审美感受、审美知觉、审美趣味和审美理想的形成，　感受和建立审美知觉正常秩序。此阶段的课业定项：注重　都是有意教育的结果。如何在繁杂而丰富的内容，多变而　培养儿童审美的眼睛。俗话说：“外行看热闹，定　项　内行看门道”美　育　　效　又具体的形式中，进行美育实施，怎样才能在教学中达到　只有培养具有一定审美能力的眼睛，才能真正的参与审美　一定的美育效应，本文结合自己在教学实践中的一些体　实践。其美育效应：促进儿童积极自觉的进行美的实践，　会，把欣赏教学的美育过程，概括成五个层次，并联系每　激发孜孜不倦的求索精神，掌握欣赏美术作品最基本的三　个层次的课业活动进行简要的阐述。　个步骤，即第一步，分析作品的形式和形象；第二步，理　依照儿童的认识过程和美术教育的科学生、系统性，　解体验作品的内容；第三步，探究和领悟作品的内蕴。其　所划分的五个层次是：学习基础知识、掌握基本技能、发　美育效应：促进儿童积极自觉的进行美的，实践激发孜孜　现美的规律、感受美的价值、创造美的形象。这五个定项　不倦的求素精神。　的层次，也就是美育效应于每个阶段的具体体现。定项的　３、发现美的规律。美术作品的美，不同于客观世界　课业与美育的横向与纵向的关系如图：　的美，它强化了客观世界内涵美与形式美，并将艺术家对　客观现实所激发的情感物质化，凝固化。发现美的规律是　总体美育效应　审美知觉的需要，这是在认知和实践的基础上，参与归纳　创造美的形象　应用　美的形式的理解阶段。儿童在审美积淀作用下，逐步把感　性认识，此阶段的提高到理性认识。课业定项：学习造型　感受美的价值　评价　艺术形式美的原理，即多样统一、对化调和、均衡对称、　节奏的律等形式美法则。美育效应：儿童逐步理解和发现　发现美的规律　理解　美术作品形式美的规律，使美感知觉与理性思维协调发　掌握基本技能　实践　展，审美得以升华。　４、感受美的价值。这是对美术作品进行评价的阶段。　学习基础知识　认知　是在不断提高审美能力的同时，对真善美与假恶丑，作出　明确的判断。课业定项欣赏中国古代和近代的美术作品、　图中所示，由基础美感达到美育总体效应，呈纵向的　欣赏外国古代和近代美术作品、了解作者及时代背景；研　关系。每个定项层次的美育效应，呈横向性的关系。依据　究作品的主题、内容和表现形式方法；探求作品创作意向　上图，可以作出下述的推断。　和目的。美育效应：通过对美的分析评价，提高辨别能力，　构建科学的正确的审美观念。　一、各层次的美育效应，产生在定向的教　５、创造美的形象。这是在学习美的知识、掌握美的　学过程之中　技能、发现美的规律、形成正确的审美观念的基础上，进　ｌ、学习基础知识。学习基础知识是学生产生美感的　入创造性活动的应用阶段。美的创造源于客观生活、高于　认知阶段，能够促进儿童对美术作品的初步认识，提高儿　生活。儿童对客观事物的感受，通过构思、立意、恰当地　童对美术学科的兴趣。此阶段的课业定顷以美术作品的　运用技能技巧得以表现。课业定项：学习和研究造型艺术　形式元素，点、线、面、形、色彩、形体、质材和肌理，作　内容与形式技巧和规律。美育效应：在美的创造中，具有　为主要的认知对象，构建美感心理的辩证秩序。其美育效　积极向上的进取心，个人的审美与社会、人民、大自然相　应懂得分析美术作品的要领，了解美术作品传情达意的　一致，构成辩证的审美理想，具有追求真（下转第１２８页）　作者简介：张东方（１　９６７－）。女，江苏连云港人，连云港市六一幼儿园高级教师，研究方向：学前教育。　［１２９］　应　科研直通车　新视觉艺术　２００９．３　位置的变化而流动。她的作品则突出表现为主观的表现　涉及剪纸对现代家庭的装饰性。通过夸张、变形、简化、　｛ｌ性，造型的平面化，内容的程式等特点。内容的程式性一　装饰等手法，因形而制形、形与形相互借用。作品与环境　方面体现了民俗文化的相对稳定性，另一方面在稳定中求　的协调性，寓意与环境相呼应。从总体布局可以表明中华　变新，为适应时代的要求，把一切新的发展变化都纳入传　民族喜装点、善美好的文明习俗。　统的规范之中，我们要鼓励学生在传统中求新意。　第七、在教学中，教师要注意学科之间的渗透。剪纸　第五、在教学中，老师要注意引导学生善于思考问　与物理的关系尤为密切，剪纸中的影像问题，可称为物理　题、发现问题。不能把着眼点只放在剪纸本身，不能把它　现象。在剪纸中影像表现剪纸人物的动态和表情。又如剪　只当成一种形式，要不断创新，延伸与拓展。有些老师只　纸与阴阳哲学的关系，阴阳相生，不可分割的整体性。我　注重技法，而色彩方面一字不提，学生认为剪纸只是用单　们看王大娘的剪纸是有意的，这就是我们要发现的问题。　色，而忽视了复色的应用。在红与绿、黄与紫之间又用橙　我们在教学中，要勤于总结，不断探索。以研究者的　色加以协调，这样即使整幅画的色彩达到饱和，同时又增　心态置身于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理　加了画面的视觉冲击力。在民间，不同的色彩代表特殊的　论和教育实践问题，则对已有的理论会更愿意思考，对于　意义。因单色、复色的不同，剪法的程序和技巧也各异。　新的问题也会更敏感，更有创见。更有利于校本课程的开　从某种意义上讲，它较集中地反映了民间美术造型的思维　发和利用。我们以研究者的精神不断地发现问题，解决问　观念，有着更大意义上的审美价值。　题，其美术教学质量也就随之提高。在课改的新形势下，　第六、在教学中，教师要把握教材的延伸与拓展。应　我们要踏踏实实地共同研究和学习民间艺术。　（上接第１２９页）善美的精神。　美育效应表现在认识领域，对儿童的感觉、知觉、记　二．总体美育效应，产生在纵向发展艺术　忆、联想、想象、创造能力的发挥，有直接的促进作用。表　现在情感领域，儿童对美的体验，产生爱憎分明的态度，　总体美育效应，就是各定项美育效应的总和，是美感　并促进优良情操的形成，表现在意志领域，儿童客观世界　递进的最终升华。五个定项美育效应的递进状况是从接　美的探求、激发进取精神，养成百折不挠的坚定信念。总　受美的知识开始，逐渐投入到美的实践活动中，又在美的　之，美术欣赏教学的美育效应，对儿童的成长，有着极具　实践之中，发现美的境界、美的规律，产生感受美评价美　深远的影响。　的愿望，随而，便力图应用所学的知识技能和规律，进行　以上是从横向和纵向的关系，对美术欣赏教学的美　美的创造。学生在学以致用的基础上，更加明确美的内　育效应，进行了粗浅的分析，只作为引玉之砖，还望同道　蕴、美的价值，从而奠定了正确的审美观念。　共同探讨并赐教。　［１２８］