怎样上好小学数学活动课

怎样上好小学数学活动课　王海梅　摘要：小学数学包括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久，有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清　将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。本文主要讲述数学活动课的一些优点。　关键词：小学数学活动课优点　１．实践活动能提高学生学习的主动　性。建构主义学习理论认为，数学学习　不是一个被动的接受过程，而是一个主　与热情。在教学“人民币的认识”一课　时，老师设计了购物活动，当“小小文　具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕　上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡　皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购　物时，学生对照价格选择相应的人民　其基础上有所发展。在教学几何形体体　积的复习与整理一课时，老师出示两个　长方体形状的鱼缸，问：　“这两个鱼缸　动的建构过程，即通过内部认识结构与　周围环境之间的相互作用来建构知识。　这就是说，我们的教学必须建立在学生　已有的知识和经验的基础上，创设条件　是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞　的家，大家准备选哪个做它们的家？我　们给小鱼搬家前，需要先往鱼缸里倒　水，倒多少合适呢？”同学们开始往鱼　币，与“营业员”交换实物，似乎此时　真的进入商场购物，积极性很高。这种　源于生活情景的学习，自然引起学生极　大的兴趣，达到主动参与认知的全过　程。钟启泉教授指出：　“在情境认识论　使新的学习材料与学生原有的认知结构　相互作用，让学生主动地建构新的数学　认知结构。实践活动提倡“做中学”也　就是让学生在各种各样的操作探究、体　验活动中，去参与知识的生成过程、发　展过程，主动地发现知识，体会数学知　识的来龙去脉，培养主动获取知识的能　力。一年级学生在初步认识了长方形、　正方形、圆等几何图形之后，设计“拼　出美丽的图画”操作性实践活动课，让　学生利用七巧板等学具，开展“折一　折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一　缸里倒水。接着老师问：　“大家估测一　下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘　米？”学生通过动手量，得出水缸里水　的长宽高的数据，进而算出体积。接　中，认知带有极其具体的性质。它强调　认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操　作与概念性知识，具体的情境是在该社　会生活中活生生地进行活动的实践过　程。”理论的阐述，进一步证明了实践　活动与生活紧紧相连，能把学生带人现　着，老师又说：“让小鱼住进一个正方　体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习　了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆　锥体形状的鱼缸，老师往里倒水，问：　“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算　水的体积，需要测量什么数据？”这些　实践活动，不仅直观形象地让学生看到　了四种形状的容器所盛水的形状的变　化，同时，让学生动手操作，取得必要　数据进行计算，既达到了整理复习的目　实社会之中，产生亲切感，使其认识到　现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从　而产生学习的主动性、积极性。可见数　说”等系列活动，使学生形象地看到当　两个或几个图形拼起来会出现一个新的　图形，这样易于发展学生的形象思维，　学实践活动能提高学生学习数学的主动　性、积极性。　的，又使同学们直接感受到几何形体相　互之间的联系。这当中老师提出问题：　培养学生的想象力和动手实践能力；另　外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在　求异、求新中培养审美情趣和创新能　力。在数学课上，学习目标让学生发　现，问题由学生提出，规律由学生来探　究，方法由学生摸索，结果由学生来评　价。这样，学生就有了探索新知的欲　望，能够不拘泥于书本，不依常规，积　极提出自己的新见解、新发现、新思　路。　３．实践活动能有效发展学生的数学　思维。注重数学思想方法的渗透和学生　“这些计算公式看起来各不相同，但他　们有没有内在联系？”从而得出，要计　算体积，当两个底面相同时，可以用底　面积×高而得出。学生通过动手实践，　很快掌握了每一种图形之间的联系，以　及相互可以“转化”的思想。学生参与　了实践活动的全过程，将知识发展的过　程观察得直接具体、生动活泼、富有情　趣。　数学素养的提高是实践活动的核心任　务。数学的思想方法是指比较分析的方　法、模型方法、估测方法、推理方法、　转化方法、统计方法等。在小学数学教　学中，这些数学的思想方法都是通过解　决问题而渗透，使学生在不知不觉中受　到数学思想和方法的熏陶和感染。因　此，教师总是创设一定的问题情境，让　课堂中充满着研讨、探究、思考的气　２．实践活动能提高学生提出问胚和　解决问题的能力。数学是抽象思维和逻　辑思维、形象思维和具体思维的有机结　合，相对于其它一些学科而言，显得单　调、粗糙。然而，数学本身蕴含着特殊　的美，只不过没有被一些老师重视而未　总之，实践活动课教学设计充分体　现了以学生全面发展和长远发展的根本　教学理念。通过实践活动课教学可以进　一氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的　教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要　允许学生失败，鼓励学生克服困难，不　断探究。数学实践活动能为学生探索知　识形成过程，掌握思想方法提供广阔的　空间。因为，它可以让其通过观察、操　作、分析、比较、归纳，清楚地发现其　本质的内在联系，从而获得知识，并在　步拓展学生的思维空间，挖掘学生的　创新潜能，促进学生个体的和谐发展和　培养他们的创造个性，为学生进一步学　习，乃至终身学习创造良好的条件。　（作者单位：河北省大名县龙王庙　镇王庄小学）　被发掘，数学实践活动能使原本单调的　内容置于情境之中。来自生活的情境生　动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参　１６８ｌ中华少年２０１２．５（下）２０１２年总第１０期