小学数学学习特点对教学工作的影响分析
作者：乔建银
来源：《教师·上》2017年第10期
摘 要：教学体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。一方面，小学数学教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥引导作用；另一方面，小学数学教师应该把握数学学习的特点，调整教学工作方法。文章将具体探讨小学数学学习特点对教学工作的影响，希望能为教育同行提供一些参考。
关键词：小学数学；学习特点；教学工作；影响
为了加深小学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习水平，小学数学教师必须分析数学学习特点对教学工作的影响，改进自身的教学方法。 一、小学数学的学习特点
（1）小学数学学习具有抽象性的特点。小学数学对学生的抽象思维具有一定要求，如果学生的思维水平较低，就无法提升其数学学习的能力。小学生处在成长的特殊阶段，对具象事物的认知情况比较好，对抽象事物的认知情况较差。小学生由于理论储备相对薄弱，并不会将抽象的理论知识具象化[1]。
（2）小学数学学习具有层次性的特点。小学数学的学习应该是从浅入深的，在低年级的小学数学教学中，教师一般会传授给小学生基础的数学知识，如数学基本概念、基本公式、数学关系等。在高年级的小学数学教学中，教师需要对学生的数学思维能力进行锻炼，教授给学生科学的数学思想、高效的解题方法等。从这个角度看，小学数学学习具有循序渐进的特点。 （3）小学数学学习具有逻辑性的特点。小学数学的学习内容逻辑性比较强，在学习的过程中，学生不仅要记忆大量的理论知识，还要对数形关系进行分析等。小学生处在成长初期，逻辑思维能力较弱。为了提高教学的实效性，教师应该提前做好教学辅导工作，帮助学生建构起基础的逻辑知识体系。
（4）小学数学学习具有系统性的特点。和其他学科不同，小学数学的逻辑系统非常严密，每个知识点环环相扣，形成了科学的学科体系。在教学的过程中，很多教师肢解了数学逻辑结构，导致教学网络构建失调，无法为学生提供具体的数学指导。为了避免出现上述情况，教师必须遵循小学数学学习的系统性特征。 二、小学数学学习特点对教学工作的影响
（1）锻炼学生的逻辑思维。小学数学具有逻辑性强的特点，因此在教学时，教师应该秉持逻辑性原则，尽量把抽象的知识具体化，加深学生对知识的理解。具体来说，教师应该做到
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以下几点：第一，在教学的过程中，应该把理论和学生的生活实际相结合。比如，教师在讲三角形时，应该让学生发现生活中的三角形，如三角板、三角尺等。第二，教师在教学的过程中，应该提出问题，让学生在问题的引导下进行自主思考[2]。比如，教师在讲乘法时，应该让学生联想生活中的乘法实例，如购买一定数量的等价商品，对商品总价进行计算等。 （2）采用有效的教学方法。小学生处在成长的特殊阶段，很容易出现注意力转移的问题。小学数学具有抽象性的特征，很多学生在理解数学知识的时候受到阻碍，导致成绩会下降，逐渐失去了学习数学的信心。为了避免出现上述问题，教师应该采用有效的教学方法。具体来说，教师应该做到以下几点：第一，教师应该采用情境创设法。比如，教师在讲加法计算时，可以为学生创造一个现实的购物情境，让学生计算自己的花销，把抽象知识和生活实际密切联系起来；第二，教师应该采用游戏教学法。比如，教师在讲乘法口诀时，可以让学生进行乘法口诀背诵比赛，并给予背诵情况较好的同学奖励；第三，教师应该采用小组讨论法，比如，教师在讲解长方形周长的计算时，可以将班级学生进行分组，让学生对生活中长方形物体的周长进行测量。
（3）尊重学生的主体地位。我国的教学体制不断改革，对教师提出了更高的教学要求。学生是课堂的主体，为了尊重学生的主体地位，教师应该充分发挥引导作用，提升学生的自主创新能力。小学数学具有系统性的特征，因此在教学过程中，教师应该帮助学生建构基础的数学知识网络。比如，教师在讲完基本的计算知识（如加法计算、减法计算、乘除法计算）之后，可以让学生根据计算方法的不同，总结计算技巧。在乘法计算中，有乘法分配律等，在加法计算中，有加法结合律等， 这些都能简化计算过程，提高做题的正确率。教师应该让学生以手绘的形式编制出计算知识的结构图，把抽象的理论知识具象化，加深学生对数学知识的记忆力。
综上所述，为了促进学生的全面发展，小学数学教师必须结合小学数学的特点，对教学工作进行优化，以此提高数学教学的效率和水平。在具体教学过程中，教师应注重立足于实际情况，全面的考虑问题和分析问题，保证教学效果得到更好的提升。 参考文献：
[1]钟 锦.小学数学学科特点和学生学习特点对教学的影响分析[J].西部素质教育，2016（24）：161.
[2]阿衣提拉·买买提.维吾尔族小学中高年级数学学困生的成因调查及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2015.
（作者单位：山东省宁阳县华丰镇才慧希望小学）
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