课外阅读指导随想

兴趣引路 科学指导 ——课外阅读指导随想

海安县海安镇青萍小学 金煜程

阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门，开阔他们的视野，丰富他们的生活；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使学生关注生活，重视生命意义。在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下简称《标准》）规定：小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。这一规定，不仅回答了“小学生该不该读课外书”，而且明确了“应读多少”。《标准》中明确提出，课外阅读重在“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人类优秀文化的营养”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面”，为了实现上述目标，《标准》不仅分阶段在阅读数量上作出了具体的要求，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成提出明确的目标。

总之，无论是阅读数量的要求，还是阅读质量的要求，《标准》均根据学生的实际阅读能力、阅读需要作了较详细的规定。学习阅读是一个缓慢、困难的过程，面对“不少于145万字”的课外阅读总量，教师应是学生阅读兴趣的激发者，让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。

一、 激发学生阅读的热情，积极推荐读物

不少于145万字的课外阅读总量，学生阅读的数量应是递增状；根据学生年龄的不同、身心发展的差异，各年级段的阅读内容侧重点也应有所区别：低年级的学生，识字不多，适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，以童话、儿歌、民谣及浅显的故事为主；中高年级的学生阅读能力逐渐提高，应由“以文为主”的注音读物过渡到纯汉字读物，内容的选择也应广泛，力求符合学生的需要。

作为教者，应尽可能地将全体学生带动起来，激发学生阅读的兴趣，积极向学生推荐读物，让他们都喜欢读书，确保学生全面、健康地进行课外储存。

（1）从学生的好奇入手推荐读物。小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。这时我们会发现，学生时常会被自己的新发现所激动。

（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙

语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？ （3）从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机，及时为学生指导阅读名著名篇。前一段时期，我发现学生在收集《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多学生都迷进去了，有些学生还看完了《西游记》原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。 （4）从教师的朗读入手推荐读物。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给学生读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，学生是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破坏他们对阅读的兴趣。

二、教给学生阅读的方法，提高阅读能力

课外阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。如何指导学生掌握科学的阅读方法？

（1）课内与课外相结合。学习与生活是一个有机的整体，阅读亦如此。首先校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进行科学的指导，使学生逐步掌握一些基本的读书方法，培养良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅读的延伸，比如，学习了《林冲棒打洪教头》，布置学生尝试读《水浒传》；学习了《三借

芭蕉扇》，让学生自由读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》，可以推荐读《安徒生童话》„„

（2）自读与交流相结合。阅读之后的交流，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力；同时阅读和交流也是心灵净化的一部分内容，交流可以使学生更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师和学生之间可以就书中的角色、情节、观念等展开讨论，学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。这样，便于澄清一些较模糊的认识，一些好的读书习惯、读书方法能得到张扬。 同时，我们还可以利用课外阅读交流的机会，从量到质，对学生课外阅读情况进行评价，及时地把握课外阅读的状况，以便指导和调控。 （3）阅读与实践相结合。让学生成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，我们应让学生联系实际，加深认识、体会，重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。

我们还应关注他们在阅读生活中的积累，可多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的读物中挑选出来。这样，既搜集了作文的素材，又提高了读书的质量。