一、以“核心修养”培育为目标的教课方案
1. 教课方案改革的背景
传统教课以学科知识构造为中心，突出教师的教，关注教课成效。新课改以来，讲堂以 知识，能力，感情、态度与价值观三维目标为指导，着再生物学科修养的培育，关注知识的 生成以及研究、合作、创新等思想的浸透，讲堂教课的生态大为改良。目前，“核心修养” 的培育被置于深入课程改革、 落实立德树人目标的基础地位。教课方案的改革是要将“核心 修养”培育落到实处。
2. 以“核心修养”培育为目标的教课方案企图
以“核心修养” 培育为目标的讲堂， 按照学生发展规律和个体差别， 关注学生成长需求，着重自主、研究、合作及创新精神的培育，关注社会热门和生活实质，着重感情的浸透，注 重板块教课和活动- 生成，合理使用现代技术，着重讲堂教课的原生态。
3. 以“核心修养”培育为目标的教课流程
以人教版高中生物教材中的 “细胞的衰老与凋亡” 一节公然课为例，教课流程设计如图 1 所示。
二、以“核心修养”培育为目标的教课实践 1. 情境感知、引入新课
情境是依据教课需要创建的实质问题场景。 适合的情境能引起学生的感情共识， 加强学生的学习紧急感、社会的责任感与使命感。情境能够是故事、新闻、视频等。好的情境能够
引起学生的存心注意， 使学生快速融入讲堂氛围。 情境内容的选摘要切近学生的近来发展区，要有针对性和真切感。
在“细胞的衰老和凋亡”公然课教课中，笔者第一展现我国老年人口系数（ 65 岁以上）的发展趋向数据表， 并介绍何为老龄化系数。 接着展现当地域各县市老龄化系数表， 要点突出公然课所在地的数据（重度老年人口种类） ，并提出问题： 上述数据产生的原由是什么请
学生发布见解以激发共识，而后由学生自由议论、互相增补。教师评论，再次设疑：我们该如何应付教师出示讲堂教课目的，进入下一环节。
经过该环节， 讲堂氛围明显加强， 学生的求知欲念被激发。问题解决的同时陪伴着新的 设疑， 进一步激发了学生的学习热忱。该环节中， 教师是情境的创造者，学生是情境的体验者，激发疑问和再次设疑是亮点， 甚至教师可在学生议论和回答的基础之上再次生成新问题等。
2. 自主学习、展现沟通
该环节以“核心修养”培育为目标，着重培育学生的自主学习意识、语言表达能力等。教师课前将导教案散发给学生。导教案一般包含：学习要求、学习重难点、自主学习、合作研究、稳固练习、怀疑问难、讲堂小结等环节。自主学习部分一般在课前达成，也能够讲堂
上每个活动前的几分钟达成。 学生经过自主学习， 能够认识大多半的基础知识，同时将自主
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学习中产生新的问题，带入讲堂，提高讲堂学习效率。自主学习内容的设计要有思虑性，教师要指引学生仔细看书，踊跃思虑。
在“细胞的衰老和凋亡”公然课教课中， 笔者设计了两个活动板块，每个活动板块的第一部分是自主学习，分别为：
自主学习一：（1）细胞衰总是细胞的
和发生复杂变化的过程，最后表现为细胞的、和发生变化。 （ 2）衰老的细胞有哪些特点（图1），与个体衰老特点有何关系。
（ 3）目前大家广泛接受的两种有关细胞衰老的原由的理论为和，试试原理剖析。自主学习二：（ 1）细胞凋亡是由所决定的细胞的过程。 （ 2）细胞凋亡的种类包含： ①个体发育中细胞的； ②成熟个体中的细胞； ③被病原体感染的细胞的。
（ 3）细胞凋亡关于多细胞生物体达成，保持，以及抵抗外界各样要素的扰乱都起着特别要点的作用。
该环节的内容波及前后知识的联系，均需在学生深入阅读教材的基础之上方能解答。
生经过自主学习， 使思想走向深入。 教师在学生达成自主学习基础上，请学生展现沟通学习 成就，互相增补。经过师生、生生互动，学生掌握了基础知识。
学
3. 合作研究、感情升华
相同以“核心修养”培育为目标，培育学生的合作意识、创新能力和研究精神，同时激 发学生的家国情怀、 责任担当以及社会关爱等情怀。在学生经过自主学习和展现沟通已经掌
握了绝大多半的知识后， 这时能力提高和感情谢发便成为讲堂的主要任务。 教师以活动的形式将知识分块， 并以问题串的形式组织学生合作研究。 教师设置问题时， 要关注知识内涵的发掘及与现实生活和热门问题的联系。
在“细胞的衰老和凋亡”公然课教课中，笔者设计了两个问题串：
问题串一：（1）从单细胞生物和多细胞生物的角度剖析，细胞衰老与个体衰老有什么 关系（ 2）老年人体内有没有年青的细胞年青人体内有没有衰老的细胞你能举例吗（3）人体 衰老有哪些特点分别是由哪些细胞衰老惹起的（ 4）你感觉我市老龄化产生的原由是什么你以为社会应如何踊跃应付我们应为此做些什么
问题串二：（1）细胞的死亡包含哪两个种类蝌蚪尾部的消逝属于细胞凋亡吗与该过程
有关的细胞器是什么人的股骨头坏死、早衰症属于何种种类的细胞死亡（ 2）达成表格（表1），比
较细胞凋亡和细胞坏死。
在学生合作研究的基础上， 由学生自主回答以下问题串。 教师的指引至关重要，如在问题串
一的问题 3 回答基础之上浸透关爱老人、理解老人的意识；问题串一的问题4 是讲堂亮点， 是开放性的问题，抛出了“老吾老以及人之老”的看法。学生在互相启示中升华感情，如老 龄化原由谈到了计划生育和生活医疗条件的改良等，社会的踊跃应付谈到了松开二胎以及延 迟退休等， 我们能做什么谈到了慰劳老人和气勤学习等方面，经过问题的议论加强了学生的 家国情怀和责任担当。
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本环节在研究的基础之上， 进一步锻炼了学生的能力， 如在问题串一的基础之上，抛出： 细胞衰老与细胞自己有关， 仍是与细胞产生的某种物质有关细胞衰老与细胞核有关， 仍是与细胞质有关为设计考证明验， 学生提出多种方案， 如核移植技术、 年青细胞与年迈细胞混淆培育等实验设计方案， 将讲堂的教课推向了热潮。 在问题串二的基础之上， 提出了对细胞凋
亡和细胞坏死有害仍是有益的辩证剖析，剖析了帕金森综合症和癌症产生的原由，使学生具 备了辩证思想的能力。
4. 联系生活、学致使用
联系生活的习题训练是教课成效的有效保证， 关于学生的能力提高大有裨益， 教师要针对性地编制原创试题， 少用陈题， 应着重习题的质量， 要从现实生活和社会热门的角度命题，要充足发挥试题的导向作用。 教师可在学生自主达成的基础之上， 让学生自主解说和互评后，进行总结和概括。
在“细胞的衰老和凋亡”公然课教课中，笔者设计了4 道选择题、 1 道非选择题。
1. 哺乳动物衰老的红细胞不拥有的特点是（） A. 水分减少，细胞萎缩 B. 某些酶的活性降低 C.细胞核的体积增大
D.细胞膜的通透性功能改变
2. 下边为动物机体的细胞凋亡及消除表示图。据图剖析，不正确的选项是（） A. ①过程表示细胞凋亡是特异性的，表现了生物膜的信息沟通功能 B. 细胞坏死一般无上述流程，是被动死亡
C.②过程中凋亡细胞被吞噬，表示细胞凋亡是细胞被动死亡过程 D.细胞凋亡在动物生长发育过程中发挥重要作用
3. 以下有关高等动物细胞衰老和凋亡的说法中不正确的选项是（） A. 婴儿体内每日都有必定量的细胞凋亡 B. 衰老细胞中水分减少，染色质固缩
C.老年人头发变白是因为酪氨酸酶活性降低惹起 D.细胞衰老即代表了个体衰老
4. （多项选择）大多半老年人头发变白的直接原由是头发基部细胞内（） A. 物质转运加快 B. 新陈代谢变缓 C.呼吸速率加快
D.与黑色素合成有关的酶活性降低
5. 科学家为了研究影响细胞衰老的要素，进行了以下实验。
实验Ⅰ：在相同的条件下，分别进行体外培育胎儿、中年人和老年人的肺成纤维细胞，结果如表2。 实验Ⅱ：分别将鼠、鸡、人和龟的体细胞在体外培育，结果如图3。
实验Ⅲ：将年青人体细胞去核后与老年人细胞核交融； 将老年人体细胞去核后与年青人的细胞核交融，分别在体外培育，结果前者不分裂，后者分裂旺盛。
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（ 1）以上实验能够得出的结论是：
实验Ⅰ：；实验Ⅱ：；实验Ⅲ：细胞核。 （ 2）影响细胞衰老的内在要素有等。
参照答案：（ 1）实验Ⅰ：细胞分裂能力跟着生物体的年纪增大而减弱实验Ⅱ：细胞分
裂次数与物种的特异性有关，一般来讲，寿命越大的物种细胞分裂的最高次数越高实验Ⅲ： 细胞核是决定细胞衰老的重要要素（2）物种、年纪、细胞核等
这几道原创题是对讲堂教课的延长，在学生自主达成的基础之上， 小组合作商讨， 教师 解说。 假如在习题达成过程中， 学生出现的错误许多或产生了新的迷惑， 教师能够设计增补练习，进行二次训练。
在习题稳固后， 教师抛出： 本节课你学到哪些知识你还有什么疑问教师指引学生自主小结，其他学生进行增补，同时让学生提出心中新产生的迷惑与大家分享。如，有学生提出：
我近期也出现了白头发， 我是否是也衰老了我近来总是记不住知识， 是衰老特点吗讲堂教课又出现了新的热潮，这时教师利用学生的迷惑进行深层次的剖析，使知识更为稳固。
三、以“核心修养”培育为目标的教课反省 1. 找准“核心修养”培育点是成功的前提
生物学科是与现实生活联系最密切的学科之一。教师在知识夯实的前提下找准实质问 题，并找到感情的切入点，找到“核心修养”的培育点很重要。如“细胞的衰老和凋亡”就 知识而言是极少的， 但假如找准其与现实生活的联系点，如老龄化问题、二胎松开问题、延 迟退休问题、 劳保系统完美问题等， 这些问题的浸透使讲堂自己充满了正能量，对学生的家 国情怀、社会责任等“核心修养”的培育大有裨益。
2. 正确立位，教师和学生的关系是要点
教师在讲堂上要以学生为主体， 让学生体验学习的过程和乐趣。 教师的主导地位不行或缺，自主学习中教师不是讲堂的“旁观者”，而要充足发挥主导者的作用，让讲堂一直在教
师的引领下前行。 教师和学生要成立伙伴式的关系， 这样学生才能放飞思路， 真切产生创新的问题。同时教师要走下讲台，深入讲堂，察看每位学生，发现每个闪光点，实时解决每一个困难和疑惑，关于讲堂的误差要实时指引，使讲堂成为心灵对话的舞台。
3. 展现与合作是保障
经过展现锻炼了学生的胆子， 同时锻炼了学生的语言能力。 学生自主要和教师鼓舞相联合，假如讲堂中一味地自主， 讲堂展现将变成几位学生的舞台， 教师要实时察看， 实时鼓舞，使每位学生都有时机展现自己的劳动成就。 合作学习关于学生团队精神及学生的沟通能力的
培育不行或缺， 但要防备过分依靠团队而致使个人奋斗精神的减弱。教师要注意在学生合作 的同时重申竞争，使学生理解水涨船高的道理，同时要注意合作学习中的“小威望”和“旁观者”现象，不可以让团队合作
4. 成立多元评论体制是根本
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于任意和 一的 价不利于学生的成 ， 教 成立多元的 价体制， 将个人 价与 价 合， 将自 与互 合， 将学生 价和教 价 合， 将 性 价和 程性 价 合。 价要平时化，着重 程化， 价 以学生的成 和全面 展 极目 。
以“核心修养” 培育 目 的教课 使 堂教课和培育理念 生了很大的 化，教 要多思虑、多学 、多 践，使“核心修养”的培育真切落到 。如何打造生物学科“核 心修养” 培育模式如何 生物学科修养的提高与“核心修养” 培育的有机交融⋯⋯ 些是 目前正在深入探 的 ， 践仍在 ⋯⋯
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