语文课堂中小说教学方法浅论

譬Ｉ　ｉ，　大语文论坛．教法一得　异就决定了生活的多样性．人生也就呈现不同的色彩。　因而我们应对生活加以独特地感悟．用心灵折射出自　己年轻、热情、充满生命活力的心灵和目光去热烈地感　受，大胆地发现、尽情地抒写生活，作文教学定能迎来　己不同于他人内涵。基于此。我们置身社会要努力发现　生活中的闪光点．就应做一个生活的有心人．多观察生　活．并对生活进行反思，提炼出自己独特的认识，这样　才会有创作的灵感和激情　文章才体现了自己的个性　色彩　反之．对生活没有独特的认识，那么对事物的看　法也就人云亦云，干篇一律了．创作的灵感也就消失　了．作文创作的主动性和积极性完全丧失了，学生对写　作就束手无策．无可奈何，怎能进行作文创作呢？可见，　认识生活对作文创作有着决定作用．也是一篇文章好　坏的评判标准　培养学生多角度认识和感悟生活是作　文教学的必经之路．也是使作文出彩的手段．更是激发　学生创作欲望的方法　再次．如果说发现生活是作文成功的关键，那么有　善感的心灵则是创作的必然　有了一颗美丽纯洁的心　灵．就能在文章中表现出生活的美来。反之，羞怯卑微　的灵魂是不会发现生活中至善至美的珍珠宝贝的。俗　话说“生活不是缺少美．而是缺少发现美的眼睛”。生活　中的真善美只有靠自己独特的视角和心灵去发现和感　悟．然后用文字充分地表现出来．并把情感和观点倾注　于其间。我们只有时刻怀着这样一颗纯真善感、热情洋　溢的心灵去面对生活和人生．在生活中才会有所感受，　有所发现。面对多彩的生活，我们要用心去感悟，要用　心灵去发现．这样方能给作文创作注入新的活力。中学　的作文教学也就能获得成功了。　最后．作文教学应与现代多媒体教学手段相结合，　从而打破学生狭小而单调的学习生活空间．让学生通过　网络平台间接地了解生活和观察社会．进而充分地感悟　生活．深刻地思考人生。多媒体网络能使使学生在画面，　声音和情景中感受生活．发现生活的美好．从而为抒写　生活积淀情感　具体由教师引领学生进入互联网和多媒　体的文学世界．欣赏优秀的文学作品．观看经典的影视　作品．聆听动人心灵的音乐作品，进而使学生丰富心灵，　开阔视野。积累素材，并与文学爱好者交流探讨生活，完　善写作方法与技巧，充分进行情感体验．从而为表达思　想感情和阐明观点奠定坚实的基础．最终有了创作的激　情，就能写出更多优秀的文章。　中学的作文教学．乃至整个语文学科的教育教学　不能看作孤立的空间．要把作文创作和丰富的生活结　合起来．使作文“生活化”、“人生化”、“社会化”，学作文　必先学做人　优秀的作文必然以良好的人品为前提。学　生应用火热的青春拥抱多彩的生活．用丰富的生活抒发　自己的情思．用深刻的人生感悟来诠释真善美。其实，　叶圣陶先生早就说过“作文原是生活的一部分”。世界　是无穷的．生　的魅力也没有止境，只有让学生们用自　・９０・　又一个阳光明媚的春天。　★作者单位：云南鹤庆第一中学。　语丈课堂中小说墩学方法浅论　回杨昌庆　小说作为一种的文学样式．其特殊性体现在对人　物形象的重点刻画以及对故事情节的有效叙述上。引　导学生积极有效展开小说学习，有助于学生发现并深　入思考存在于小说中的文学艺术之美。如何最大限度　地保障小说教学活动的顺利且有效开展．这一问题备　受关注与重视。　一　导入课程的方法　良好的课程导入能够激发学生参与学习的积极性　与主动性。对于初中语文小说课堂教学而言．提高课程　导入的有效性．是做好教学工作的关键环节之一。以初　中语文学科《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学为例，教　师可在课程导人中，播放电视连续剧（Ｔｋ浒传》的主题　歌　学生对于这首歌曲比较熟悉。进而也就将注意力集　中在了课堂学习过程当中。在这种与学生实际生活相　结合．在回顾过程中导入课程的方式下，学生能够配合　耳熟能详的主题歌曲．充分感受到梁山好汉的侠义精　神．有助于对小说情节的更深入理解。　二、分析小说情节的方法　对阅读文本的有效解读是提高学生语文学科学习　水平与质量最关键措施　在有关小说文本的学习过程　当中．一切都需要以对小说文本阅读为基础。教师需要　引导学生在阅读整个小说文本的过程当中．对整个故　事情节具备一个初步的认识，试着在阅读过程中找出　并记录小说故事情节的产生、发展、高潮直至及结尾。　实践教学经验证实：让学生带着问题参与到阅读当中，　引导学生在阅读过程中思考，所起到的教学效果是极　为突出的。以人教版初中阶段语文学科教材中《我的叔　叔于勒》一文的教授为例，教师在实践教学活动中可按　照如下方式进行教学：首先，让学生在自行阅读小说文　本的过程中．提炼小说故事情节产生一发展一高潮一　结尾的线索与关键语句．并加以勾画；其次，在学生阅　读完成之后．提出以下几个方面的问题：①该文中的主　人公是于勒吗？②该文中的故事情节是如何发展递进　的呢？③于勒的性格特征或者说于勒最终的结局是怎　样的呢？学生通过分组讨论的方式回答上述问题，若遇　大语文论坛・教法一得　Ｉｌ　ｆＩ攀　到无法回答的问题．则可引导学生再次深入￣ｌＪｊｊ－，说故　事情节当中。思考并逐步解决上述问题。　三、分析小说人物的方法　进入所教课文的情境中去，调动学生的学习积极性：同　时也为整个教学过程定下基调．为整堂课教学流程的　顺畅运行、教学任务的完成提供了可能。　目前．一些高中语文教师对课堂导人的原则和策略　缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不够．　使课堂导入环节流于形式。这既不符合国家语文课程标　准的教学理念。也使教９币的教学活动难以取得预期的教　学效果。面对人文性很强的语文课。教师在教学设计过　程中．若能以新课标为指导．围绕课堂教学目标或重难　人物、环境、情节是小说的“三要素”。其中，人物可　以说是最为关键的“要素”之一。同记叙文、叙事散文相　比，小说这一文体在刻画人物的基础之上，对于主题的　反应更加的深刻与灵活．主要是通过对人与人、人与物　以及物与物之间关系的构建．反过来揭示现实生活中某　一特定的社会问题。所发挥的以小见大的功效。为此。作　者往往会在小说创作中对人物形象加以深入且细致的　塑造。从这一角度上来说，在小说教学过程当中，重点就　是对小说人物形象的分析。教师应当避免照本宣科的教　学方法．避免学生被动的接受知识。而可通过创设教学　情境的方式。为学生分配各个角色．按照故事情节的发　展进行对话。引导学生更加积极的参与到情境式教学活　动当中，从而使整个课堂教学更加的生动。　四、调动学生课堂的学习情绪的方法　学生之所以在上课时出现不注意听讲的现象．是因　为学生对课堂的教学内容不感兴趣．语文课堂应该是老　师和学生互动的教学场所．而不是老师的“一言堂”。语　文老师应该使用一切可行的教学方法．使学生可以完全　将精力投入到课堂中．通过自主的阅读．领悟课文中的　微妙之处．体会作者的写作情景．从而对文章进行感受　和欣赏。如《马说》这篇文章的教学中，教授为了使学生　充分的参与到教学中．将自己打扮成一位老者．模仿这　位学者的一言一行进行讲课．使课堂的气氛活跃起来，效　果不同凡响。所以在当今的教学中，要用民主的教学方　式来引导学生．将学生所有的注意力都吸引到课堂中．　使课堂的学习气氛生机勃勃，加强教学内容的吸引力。　通过本文以上分析需要认识到：初中阶段语文学　科中有关小说教学的目的不单单是为引导学生认知并　了解整个文本所阐述的故事情节：同时也需要教会学　生阅读、欣赏小说的方法．明确小说所旨在于表达的思　想情感．体会小说作者的创作意图．这是新课程改革背　景下初中语文教学中的重要构成要素。　★作者单位：兰州新区西岔镇二中。　也说新课标下的高中语文课堂　有鼓性导入　画汪庭国　新奇有趣、引人人胜的课堂导入．能吸引学生迅速　点，结合学生实际，在每一篇课文、每一堂课导入时不断　创新，引导学生尽快地进入文本，进入有效的阅读状态．将　起到牵一发而动全身的作用，教学效果也会事半功倍。　一、新课标下课堂导入设计原则　课堂导入是一种富有魅力的教学艺术．也是一种　创造。不管运用什么方式，在具体实施过程中都要注意　遵循一定的教学原则　１．目的性和针对性　目的性就是导课应有助于学生　初步明确要学习的内容及学习步骤．针对性即要针对　教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选　择导入方式。选择何种导入方式．最主要还是依据教学　内容来确定。因为语文教学内容的不同必定制约着导　入方式的选择。这就需要教师根据教材内容的特点．去　选择合适的导入方式．使设计的导语与教学内容构成　有机的内在联系，避免游离于教学内容之外。其次还要　联系学生的实际——如学生的接受心理和知识储备等　情况——来选择导人方式。因为学生是学习的主体．导　语的效果是要通过学生才能体现出来。再次导入方式　也离不开教师自身的特点。因为教师有性别差异．且每　位教　币在性格气质与文化积淀上都存在着不同的个体　差异，这些都会影响一个教师导入方式的选择。　２．关联性和递进性教师的导入方式可以多种多样．　但目的只有一个。那就是为传授新知识做铺垫．使学生　易于接受新知识。而那些与新知识没有直接和必然联　系的，即使是再有趣的导语也是无益的。运用导课的各　种方法时，要注意以旧知识为前提，以旧拓新．使导语　的内容与新课的教学重点紧密结合．揭示出新旧知识　的内在联系，同时把旧知识通过新授加以扩展和深化。　３．直观性和启发性直观性是指导课应尽量以生动　具体的事例为基础。引入新知识，便于学生理解接收。　这也反映了学生的认知规律。即通过感性、形象而具体　知识的学习，提高学生对新课程学习的兴趣和积极性。　导语的其一目的就是要能调动起学生的思维、情绪、体　验等，让学生带着一定的情绪或思考进入新课的学习。　为学习新知奠定基础。因此好的导语应该具有启发性。　启发性的导课应注意给学生留下想象的余地．让学生　能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到　・９１・