让爱永相伴

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师一头挑着中华民族的未来和前途，一头挑着千家万户的希望和幸福。一个孩子的进步和徘徊，常常维系着一个家庭的欢乐与痛苦。教师肩负着光荣的使命有事业的延续，有理想的传递，有社会的信任，有家长的寄托。教师就是从爱出发，没有爱，教师的阳光就无法照射进学生的心灵。师爱，是开启学生心智的钥匙，是培养人的重要途径，是教育的核心和根本。

苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心，要让师爱成为滋润学生心灵的雨露。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

教师爱学生，就要想方设法地教好学生，尽职尽责地把知识传授给学生，并教会他们运用知识。以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨，平等对话。教师爱学生，更要爱“后进生”。“后进生”更需要格外扶持，格外关心，倍加爱护，力争在每个人身上发现他创造性劳动的源泉，发现他们身上的闪光点，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高。 一、感情倾注，召唤心灵回归

后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任而逐步形成“自卑—厌学—拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。 为此，教师必须改善集体环境，主动亲近后进生，少点指责，多点鼓励；少点埋怨，多点理解；少点冷漠，多点关心；少点否定，多点肯定；拉近师生距离，融洽师生关系，建立友情，使后进生感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样，后进生就会渐渐地向班主任打开心灵之门，转化他们也就水到渠成了。

二、爱学生使学生树立自信心

教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价

值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。可见师爱可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。

三、运用“共生效应”，提高转化效果

一株植物单独生长时，容易失去生机而枯萎，而当众多植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这是自然界中常见的现象，但也充分显示了学生对教师的情结。当个别谈话时，有位后进生告诉我，他恨某位教师的原因是这样一件事：一次，他和一位成绩好的同学在教室玩，那位同学不慎把玻璃打破了，他在帮助捡碎玻璃时，教师在门口出现了，不问青红皂白，就把他训斥了一顿，他想解释，却被要求面壁了两个小时。这样，学生怎会信服这位老师呢？不信服又怎么能教育呢？教师应该首先耐心地问明情况，再做出公正、公平的处理。只有这样，学生才能跟老师建立感情，有了感情，学生才能接受教师的教诲。所以教师公正地处事，才能有效地向学生进行正确的教育，才能转化后进生。否则，连优生也不喜欢这样的专横武断老师。 四、以人格魅力塑造学生。

率先垂范是师爱的最高境界。自古以来，人们常说：“学高为师，身正为范”。身正则德高，其身正，不令而行。要求学生做个好学生，自己必须做个好教师。要靠自身在日常生活中体现出来的热忱的劳动态度，高尚的社会道德去影响和感染学生。教师的人格魅力是教书育

人过程中最直接，最深厚，最长久的力量。

教师爱学生，需甘愿付出，不断自我勉励，以奉献为乐，不把付出和成绩成为炫耀的资本和索取的筹码。一个把给予当作快乐的人，他的心态总是满足的，平衡的，向上的。春风化雨，润物无声。应从自我做起，随时表现出良好的公德及正义善良的个性，热爱所有的学生，一视同仁，不随俗沉浮，以彬彬有礼的言语，落落大方的举止来感染每一个学生，使学生的思想、行为、品德在潜移默化受到陶冶。 “捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的真实写照，他用一生做一大事——教育。而我们——新时代的教师，在在陶行知先生“爱满天下”的教育光辉下，应该正确看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到和学生零距离的接触，心与心的交流，对学生真正做到“爱满天下”。