赵振翔
【摘 要】@@ <项脊轩志>是一篇出色的抒情散文.作者\"借一阁以记三代之遗迹\".虽然全文所写的都是日常生活小事,追念的人又分属三代(祖母、母亲和妻子),但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉,反而显得非常凝练和集中,抒发了对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨. 【期刊名称】《语文教学之友》 【年(卷),期】2010(000)008 【总页数】2页(P23-24) 【作 者】赵振翔
【作者单位】株洲市九方中学 【正文语种】中 文
《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。作者“借一阁以记三代之遗迹”。虽然全文所写的都是日常生活小事，追念的人又分属三代（祖母、母亲和妻子），但读起来却没有一点散漫琐碎的感觉，反而显得非常凝练和集中，抒发了对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。归有光在文中抒发的情感又是在学生潜意识中存在的，教师在教学中若能唤醒学生的写作意识，不仅有助于培养学生的感悟能力，更可以满足学生表达的需要。
我在教学中积极践行新课程“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交
流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”的理念，引导学生进行合作学习，并在充分理解的基础上进行写作练习，将阅读教学和写作教学有机结合。 一、强化朗读，整体感知。
因文言文脱离了现实的语用环境，且蕴含了作者深刻的感情，所以学生必须从整体上感知文章。整体感知也是细部探究的前提与基础。
上课伊始我首先播放电视散文《情归项脊轩》视频片段，让学生自由欣赏，把学生带入《项脊轩志》所描绘的意境中，激起学生学习的欲望。
接着出示如下两个问题：（1）文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，归有光在《项脊轩志》这篇文章中写了哪些内容？请在把握文章主要内容的基础上编写简要的结构提纲。（2）文中记述的均是与项脊轩有关的家庭琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，请用笔圈点深深地打动了自己的句子。要求学生带着问题读课文，初步领略文章情感。两个问题的提出可使学生有目的地读书，并进行积极思考，意在让学生把握文章结构，为后面合作学习奠定基础。
同时，注意加强诵读指导并配乐范读，引情入境。通过范读，将文章的内蕴和深厚感情用有声的语言表达出来并传达给学生。
在这一环节中，我坚持以读促感悟、促品评，将朗读贯彻课堂始终。优美的朗读是一种有声的语言艺术，更是深刻品味作者感情的重要途径。 二、明确要求，自主学习。
为确保自主学习的效果，我提出如下问题，并要求学生围绕这些问题进行自主阅读和思考：
（1）项脊轩是一间破、漏、小、暗的房间，有什么值得留恋的，为什么作者要大书特书呢？
（2）“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是一个承上启下的转折过渡句，归有光对什么感到“悲”呢？
（3）善于从日常生活中选取感受最深的细节，表现人物的风貌，寄托内心感情，是归有光文章的一大特色，本文中哪些细节描写给你留下了深刻的印象？请找出并谈谈你的理解。
本环节采用了发现教学法，旨在培养学生创造性思维的能力。同时，先让学生进行自主学习，可确保合作探究活动的效果。 三、合作探究，分享成果。
在学生自主阅读和思考的基础上，要求学生以小组为单位，对上述问题进行交流探究。要求：每组确定组长、记录人和发言人；围绕问题，畅所欲言，集体探究，求同存异，达成共识。这些要求有利于规范学生的合作探究活动。
接着，让各小组在班上展示合作探究成果，并明确发言要求：认真倾听同学发言，并做好笔记；不作重复内容发言，只补充不同意见。这一环节可培养学生的交流意识和分享意识。我根据学生的发言情况作适当评价，并对探究问题进行补充和概括。 四、联系现实，进行写作。
通过前面对课文的阅读和感悟，学生已初步理解了《项脊轩志》抒发的对亲人的思念之情和对家庭的变迁之感，由此学生自然会回忆起自己与作者相同或相近的情感历程。这时不妨让学生模仿本文的写作方法练笔。
我出示作文练习要求：联系自己的生活实际，写一个作文片段，用生活小事、平凡场景，来表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。在学生写作活动完成后，我通过投影仪展示学生作文，并进行全班交流和评价。 五、课外积累，迁移拓展。
学生的学习不能仅局限于课堂，生活的外延就是语文的外延，提高学生的语文素养宜贯穿于学生的整个学习活动中。我要求学生课后进行读写活动：一是课外阅读苏轼的《江城子》，并做读书笔记；二是将《江城子》和《项脊轩志》回忆亡妻一节作比较，写一篇不少于300字的赏析文章。这一活动的设计既加强了学生对古代
诗词的积累，同时亦可提升学生鉴赏文学作品的能力。
总之，课堂上通过引导学生反复朗读和合作探究，加深了学生对文章的结构和感情表达的理解，并使其受到感染。而这些恰恰是唤醒学生“读者意识”、自主表达的关键。水到渠成地提出的写作要求，不仅满足了学生表达情感的需要，也践行了语文课程标准提出的“作文教学要和阅读教学紧密结合”的要求，使学生读有所悟，写有所获。
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