浅谈小学高年级数学整理与复习的策略

摘要：小学数学整理复习课绝不仅仅是对已学知识整理与强化练习，而是在学生已有的知识基础和生活经验上加深理解数学知识，构建数学知识网络，沟通数学知识间的联系，提高数学知识应用能力和技能的过程，其复习的目标任务是查缺补漏，夯实基础，提高技能，从而促进学生的发展。 关键词：小学数学 整理与复习 策略

新课程标准下的小学数学要求培养学生整理与复习所学知识的能力，整理与复习课起着巩固知识、夯实基础以及拓展应用的作用，教师和学生都必须引起重视。适应教育改革创新发展的小学数学整理复习课绝不仅仅是对已学知识整理与强化练习，而是在学生已有的知识基础和生活经验上加深理解数学知识，构建数学知识网络，沟通数学知识间的联系，提高数学知识应用能力和技能的过程，其复习的目标任务是查缺补漏，夯实基础，提高技能，从而促进学生的发展。 小学生所处的学段不同，认知水平和年龄特点也有差异，我们在引导学生对知识进行整理复习时所采取的方式方法也各有不同。 一、自主复习，自我整理

鉴于小学四年级处于小学高年级学段，学生已具备一定的自主学习能力。因此，在进行集体整理复习前，先布置学生翻阅课本，回忆相关概念和知识并构建本单元知识树或知识网络图，记下自己自主复习时的困惑，以便于课上交流、解疑释惑。倘若没有这一环节，课堂教学的顺畅程度就很可能会受阻于部分学生对概念的生疏，进而影响复习课堂上的效率。课前自主复习的环节不仅发挥了学生学习的自主性，而且培养了学生自主学习的习惯以及自我整理所学知识的能力，符合新课标的要求。 二、合作交流，整合巩固

课堂上，学生根据已经建构的知识树或知识网络交流本单元所学的知识内容，哪些地方已经掌握得很好？哪些地方还有困惑？交流方式可以多样化，比如让学生做“小老师”上台根据自己的自主复习成果向大家展示汇报，在这个过程中教师应该扮演好组织者和参与者的角色，仔细观察的同时适时、适当地参与学生交流，帮助学生整合巩固单元知识、解答困惑。这个过程既是学生相互学习的过程，也是教师了解学生、掌握复习情况的过程，这为后面的综合练习、技能提升做好了铺垫。

通过课堂上的交流，教师予以及时、恰当的评价，不仅可以使学生获得成功的体验，还能使大家借鉴彼此不同的思路，获得更多的自主复习、自我整理的方法，为以后的复习备用多种思路，以便于灵活选择。另外，教师最好给学生提供一些知识树和知识网络的范例，让学生借鉴运用。学生在此基础上可以结合自己的想法加以改进创新。这样，在教师的帮助以及学生的交流过程中学生形成一个完整、清晰、系统的知识结构体系，从而在脑海里留下深刻、完整的印象。 三、综合练习，技能提升

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，复习课的练习就更是如此。在复习课上，教师应结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时地、有针对性地安排练习。练习的设计要把握好以下两点：练习有坡度，以满足不同层次学生的需求；练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习，习题应突出知识的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。

在这一环节中我认为用好单元练习是非常有必要的，单元练习的设计往往由

易到难、由浅入深，比较有层次性。在让学生独立完成的基础上集体校对答案，之后让学生进行错题整理、记录，并写明错因，形成错题集，进行反思。

另外，还可以补充一些针对性的练习，一道练习题设计要击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，让每一个学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。补充一些教材不足的习题，要特别注意补充一些为中差生弥补知识缺漏的习题，使复习落到实处。

当然，一节整理复习课的各个环节要达到由易到难、由浅入深的顺利进行，自然衔接，对我们老师也就提出了很高的要求，应该把各环节之间的过渡句组织好，使课堂结构得到进一步优化。 四、评价总结，提炼方法

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价是对一堂复习课效果的检查与反馈，是对教学目标落实情况的验收。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。评价的结果应具有激励导向作用，及时有效评价能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，促使他们改进学习方法。评价方式应多元化，以激励性评价为主，可采取自评、互评、小组评、教师评等方式，让学生感受成功，体验快乐。

然而，学生的发展是有差异的，新课程标准也提出让不同的人在数学上得到不同的发展，所以，我们要尊重学生之间的个体差异，正确处理好“培优辅差促中间“的关系。同时进行健康心理素质培养，教导学生正确对待知识掌握和检测效果的关系，从而真正落实让不同的人在数学上得到不同的发展的课标要求。