四年级下册道德与法治课程纲要

本课程旨在引导和帮助四年级学生在情感与态度、行为与惯、知识与技能、过程与方法等方面达到四个目标。其中，情感与态度方面，学生将学会爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国，挚爱生命，热爱自然，自信向上，诚实勇敢，有责任心，喜欢动手动脑，乐于想象与创造。在行为与惯方面，学生将初步养成良好的生活、卫生惯，养成基本的文明行为惯，乐于参加劳动和有意义的活动，保护环境，爱惜资源。在知识与技能方面，学生将掌握自身生活必需的基本知识和基本技能，具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，具有初步的探究能力，初步了解生活中的自然、社会常识，初步了解有关祖国的知识。在过程与方法方面，学生将体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程，初步体验与社区和社会生活相联系的研究过程，研究几种简单的调查研究方法并尝试应用，健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生惯。

针对教材分析，本课程不再采用以往的教材组织方法，即以主题为基础组织单元结构，而是以学生研究活动所指向的问题域作为教材的基本结构。四年级下册教材共有四个单元，分

别是“同伴与交往”、“做聪明的消费者”、“美好生活哪里来”、“感受家乡文化关心家乡发展”。这四个单元不是关于班级家庭、现代媒介、环保四个领域的知识体系，而是学生进行自主探索所指向的四个领域。

针对学情分析，本课程旨在引导和帮助四年级学生在道德与法治方面达到一定的目标，因此需要教师根据学生的实际情况进行教学设计和调整，以确保教学效果。同时，教师还需要关注学生的情感态度和行为惯等方面的发展，帮助学生养成良好的生活、卫生惯，养成基本的文明行为惯，乐于参加劳动和有意义的活动，保护环境，爱惜资源。在知识与技能方面，教师需要帮助学生掌握自身生活必需的基本知识和基本技能，具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能，具有初步的探究能力，初步了解生活中的自然、社会常识，初步了解有关祖国的知识。在过程与方法方面，教师需要帮助学生体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程，初步体验与社区和社会生活相联系的研究过程，研究几种简单的调查研究方法并尝试应用，健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生惯。

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期。学生在这一年龄段已经对自我、他人、家庭、社会有了一定的

认识，并养成了一定的好的行为惯。随着社会生活范围的不断扩大，他们需要进一步认识和了解社会和品德的形成。虽然绝大部分学生乐于研究这门课程，思维活跃、动手能力较强，但也有一小部分学生存在自私、团结协作精神差等问题。同时，学生的研究主动性和自觉性也需要不断督促。

为促进学生良好品德的形成和发展，使学生认识、参与、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为惯和个性品质的社会主义合格公民，本课程的目标主要包括情感、态度、价值观、行为与惯、知识与技能等方面。具体来说，我们希望通过本课程的研究，培养学生在集体活动中乐于合作、待人诚实守信的品质，初步形成规则意识、民主意识；使学生知道研究是自己的责任，体验研究带来的乐趣，形成积极向上、乐观好学的研究态度；萌发学生对家乡的热爱之情，能向家乡的优秀人物研究；关注自然，初步形成保护生态环境的意识；帮助学生建立与人交往有诚信、能合作、民主地参与集体生活品质，初步形成规则意识、民主意识；培养学生独立自主地完成自己研究任务的良好惯，养成良好的研究惯；培养学生爱惜名胜古迹，不乱丢乱扔乱刻画的良好惯，养成保护水资源，爱护身边环境的良好惯；逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，知道同情和帮

助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，了解家乡环境问题，积极参加力所能及的环境保护活动，了解民风民俗及对人们的影响，抵制不良风气和迷信活动，感受家乡的变化和发展，培养对家乡的热爱之情。

本课程旨在让学生了解日常消费的状况，感受消费在人们生活中的重要作用，树立正确的消费观，并培养勤俭节约的美德。

课程共分为四个单元，分别是同伴与交往、做聪明的消费者、美好生活哪里来和感受家乡文化关心家乡发展。每个单元下设多个课文主题，引导学生研究、研讨。第一单元主要从消费技巧入手，让学生学做生活中的聪明消费者。第三单元则通过教学，让学生了解现实生活中的吃穿用哪里来，并真实、客观、综合地了解工农业生产的重要性。第四单元则让学生认识中华民族五千年的历史长河，了解中华文明的璀璨和礼仪之邦的美誉。

在实施课程时，教师要运用好教材，理清教材的思路，把握教材的教学主题，并以教材提供的教育主题为基础，引导学

生去研究、去探究。教师还要关注每一个学生的成长，发展学生丰富的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为惯和个性品质的人。

在教学过程中，教师要采用生动活泼的方式，帮助、引导学生解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。同时，采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养成惯。

解决问题、创新思维和实践能力等方面的表现。 3、评价方法多样化。

评价方法应该多元化，包括考试、作业、课堂表现、小组合作、实验研究、综合评价等多种方式。同时，应该注重学生自我评价和互评，让学生在评价中自我反思，提高自我认知和自我管理能力。

4、评价结果应用化。

评价结果应该及时反馈给学生和家长，帮助学生及时发现自己的不足和优势，调整研究策略，提高研究效果。同时，评

价结果也应该为教师提供改进教学的参考意见，促进教学质量的提高。