普通高校游泳教学改革的实验研究

第９卷第３期　南京体育学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎａｎｉｉｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．３　ＳｅＤ．２０１０　２０１０年９月　・体育教育探究・　普通高校游泳教学改革的实验研究　林　军　（南京农业大学体育部，江苏南京２１００９５）　摘要：游泳有重要的健身意义和实用意义，是大学生喜爱的　运动项目，也是南方高校体育教学的重要内容。但受教学组织　形式和教学环境等客观条件的限制，游泳教学效果很不尽人　意，因此游泳课的教学改革势在必行。本文通过调查法，对多年　来影响游泳教学效果的因素进行研究和分析．制订出针对性的　改革方案，进而通过教学实验进行验证，以此作为高校游泳教　学改革的科学依据。　关键词：普通高校；游泳；教学改革　中图分类号Ｇ８０７．４　文献标识码Ａ　文章编号１６７１—５９５０（２０１０）０３—０１０６—０３　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄｙ　Ｓｗｉｍｍｉｎｇ／／ＬＩＮ　Ｊｕｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｗｉｍｍｉｎｇ　ｉｓ　ｐｏｐｕｌａｒ　ａｍｏｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ’Ｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｉｔｓ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｍｅａｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈ　ｍａｋｅ　ｉｔ　ａ　ｍａｊｏｒ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｉｎ　ｓｏｕｔｈｅｒｎ　Ｃｈｉｎａ．　Ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｆａｖｏｒａｂｌｅ　ｄｕｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｏｂｊｅｃ．　ｔｉｖｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｈｅ　ｐａｔｔｅｒｎｓ　ｆｏｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｓｗｉｍｍｉｎｇ　ｉｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｇｅｎｄａ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｒｅａｓｏｎｓ　ｉｎｆｌｕ—　ｅｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｗｉｍｍｉｎｇ　ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，ａｎｄ　ｔｈｅｎｃｅ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｏｕｔ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｏ　ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ　ｉｔ．Ｉｔ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｔｅｓｔｅｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｓｗｉｍｍｉｎｇ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃｔｉｏｎ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｉｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｒｅｇｕｌａｒ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｗｉｍｍｉｎｇ，　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ：Ｓｐｏｔｓ　Ｍｉｎｉｓｔｒｙ，Ｎａ＠ｎｇ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉ—　ｔｙ，Ｎａｍｉｎｇ　２１００９５，Ｃｈｉｎａ　１　前言　游泳具有重要的健身意义和实用意义，是大学生们喜欢的　体育项目，他们非常希望能在游泳课上学会游泳。但由于游泳　课存在着教学组织形式等不利因素的影响，长期以来，教学效　果一直很不理想。本文通过调查研究，找出了影响游泳教学效　果的主要原因，制订出游泳教学的改革方案，并通过教学实验　进行验证，为高校游泳课程的教学改革提供科学依据。　收稿日期：２０１０—０５—１７；修回日期：２０１０—０８—２７　第一作者简介：林军（１９６１一），男，南京农业大学体育部江苏　南京人、研究方向：体育教学与训练。　２研究方法　本文采用走访调查法、问卷调查法、教学实验法和数理统　计法进行研究。　３研究结果和分析　３．１走访调查　主要对南京信息工程大学、河海大学、南京理工大学和南京　财经大学等四所高校从事游泳教学的体育教师进行了走访调　查与座谈。调查与座谈围绕着当前高校游泳教学的教学目标、　组织形式、教学时数安排、考核标准以及教学条件等问题进行交　流与探讨，通过调查发现以下几个问题。　３．１．１教学目标有以下规定：　通过２５米游泳测试者为合格，不合格者不予评定体育课成　绩等。但在实际教学活动中，由于２５米游泳通过率极低，教学　效果不够理想，这些规定与要求并未得到实行。　３．１．２教学时数的安排上存在较为分散的问题　调查中发现多数高校游泳教学是必修课，共有１２—１８时　数，分散安排在２—３个学期内，一学期授课三周、２学时／周，教　学时数安排分散而且偏少。而个别学校则用４学时／周、一学期　授课８周，教学总时数为３２学时的选修课形式。　每周１次课２学时的教学组织形式使学习动作技能的过程　过于分散、时间间隔过长，动作的消退和遗忘机制占据主要地　位，不利于游泳技能的形成，而且极易造成教学内容重叠、教学　时间浪费的现象，使游泳教学的系统性和完整性遭到破坏，导致　教学效果不好。　３．１．３教学条件也是影响教学效果的重要因素。　调查中发现，南方高校大都建有标准游泳池，都有深浅水区　之分，最浅处水深１．４０米，最深处接近２．０ｏ米，教学实践告诉　我们，当水深超过１．５０米时便不适宜大学生的游泳教学。因　此，在标准游泳池内可供游泳教学的有效水深区域也只剩下约　２５０ｍ　左右，在这样的区域内进行１００人以上游泳教学将是十　分困难的，更何况高校体育课在一次授课单元中学生人数一般　都要达３００至５００人左右，这种浅水处狭小拥挤、水深处恐惧危　险的教学环境，难以满足教与学的需求。　３．２问卷调查　３．２．１调查对象　南京农业大学农学５１班、农学５２班、农学强化６１班、农学　６３班、市场７１班、强化７１班和一年级健美操班共１９８人　第３期　林军：普通高校游泳教学改革的实验研究　１０７　３．２．２提出问题　行游泳练习，极大地降低了因为游不到池边而出现的安全隐　患。经过１８学时的系统教学使大学生游泳通过２５米是完全可　能的。因此将能否通过２５米游泳测试制订为是否会游泳的标　自行设计问卷，主要调查学生对游泳的爱好、对学习游泳的　需求、对游泳课教学的态度、影响游泳课学习效果的因素等问　题，共发问卷１９８张，回收１９８张，回收率１００％。　３．２．３调查结果　３．２．３．１　大学生游泳学习的态度取向调查　表１　大学生对游泳喜好程度调查　表２大学生游泳学习需求程度调查　表３大学生对开设游泳课的态度取向调查　表１显示，有超过６８％的学生喜欢或比较喜欢游泳，表２　显示，有８６％以上的学生认为学会游泳是必要或比较必要的，　表３显示，有超过８１％的学生认为大学开设游泳课是必要。这　说明，游泳作为唯一一项既能健身锻炼又能休闲娱乐还能水中　求生的体育项目，在我国南方高校体育教学中确实深受广大学　生的喜爱和欢迎。　３．２．３．２制约高校游泳教学效果因素的调查　表４制约游泳教学效果的主要因素　人数　天气原因教师水平泳池环境组织安排学时太少教学态度　气候是影响户外游泳教学首要因素，调查中有２６．６％的学　生认为天气因素对游泳教学带来了不利的影响。　其次是教学时数少影响教学效果，有２６．１％的学生认为教　学学时少影响游泳教学效果。　泳池环境对教学的影响位列第三，有２２．８％的学生认为这　样的泳池环境是影响学习效果的主要因素。　通过调查发现（表４）气候、教学时数少和泳池环境等三项　因素是制约高校游泳教学效果的主要因素，也印证了走访调查　发现的问题。　３．３改革方案　３．３．１　制订教学目标与内容　在标准池内，从任何一点到最近池边的直线距离均小于２５　米。一旦通过２５米游泳后，就可以在标准泳池内的任何地方进　准是恰当的。　由于蛙泳呼吸方式比较简单，并且在滑行阶段有放松休息　过程，所以一旦掌握换气方法，就可以迅速并大幅度地增加泳　距，符合健身与实用方面的要求，因此我们将蛙泳设定为教学内　容是适宜的。　３．３．２教学时数的安排　游泳教学改革的重点在于改变传统游泳教学的组织形式，　将分散的教学组织形式（以下称分散式）改变为集中的教学组　织形式（以下称集中式），采用集中安排教学时数、缩短教学间　隔的方法增加游泳教学的系统性和完整性，促进游泳技能的形　成，减少教学内容重叠造成的时间浪费现象，提高教学效果。　分散式是将９次课１８学时的游泳教学分散在三个学期内、　一个学期进行３周授课、每周进行１次课２学时的传统教学组　织形式。　集中式是将９次课１８学时的游泳教学集中在一个学期的　３周内进行，每周授课３次、每次课２学时的集中教学组织形　式。　３．３．３改善教学环境　为了有效地解决游泳教学时人数多、泳池环境拥挤的情况，　在实践中我们采取错时安排，分区教学和泳池升级等措施对教　学环境进行改善，取得了较好的效果。所谓错时安排就是增加　了中午和课外的教学单元，将正常教学单元中过多的班级人数　错时安排到中午和课外的教学单元内，缓解正常教学单元内因　班级人数过多而造成的拥挤情况。所谓分区教学就是把泳池内　可供教学的有限水域用水线分成若干个教学区域，各教学班级　在规定的教学区域内进行教学，泳池中间的水域得到有效利用，　达到安全、有序、高效。　３．４实验验证　以南京农业大学农学５ｌ班、５２、６３班、农学强化６ｌ班和一　年级健美操班中不会游泳的８７名学生（男４９人、女３８人）为对　照组，对照组采用分散式教学。　以南京农业大学市场７ｌ班、强化７１班中不会游泳的５０名　学生（男２３人、女２７人）为实验组，实验组以蛙泳为教学内容　采用集中式教学形式进行教学实验。两种教学的结果比对　３．４．１　学生下水参与教学次数的比对　表５显示，实验组采用集中式游泳教学，在９次课中主动下　水参与教学６次以上的学生有３０人，占６０％，其中男生２１人，　达９１．３％，女生９人，为３３．３％。而对照组８７名学生中，仅有１　名男生（占１．１％）下水达到６次以上。　游泳教学是一项实践性很强的运动项目，只有多下水练习　才能够获得必要的水感，为以后学习游泳技术动作奠定基础，而　下水少，水感差人在水中身体的控制能力低，动作的学习和掌握　效果就差。　３．４．２教学效果的比对　１Ｏ８　南京体育学院学报（自然科学版）　表５两组学生下水参与教学次数比对　第９卷　表６两组的教学效果比较　从表６可以看出，在实验组５０名学生中有２５名学生（男　据。　１８名、女７名）用蛙泳通过了２５米游泳测试，通过率为５０％，其　中男生为７８．３％，女生为２５．９％。如果将下水参与教学６次以　上的３０名学生进行统计，２５人通过２５米游泳测试，通过率为　８３．３％，其中男生２１人，为８５．７％，女生９人，为７７．８％。而在　对照组８７名学生中２５米测试通过率为０。　实验检验证明，在课次、学时数、教材内容等条件相同的情　４．４教学实验证明改革已初见成效，但还有部分男生和为数众　多的女生还没有学会游泳，如何增加学生特别是女生下水参与　教学的次数问题有待进一步研究与探讨。　４．５对已学会游泳的学生采用消极免修方法不可取，应对他们　提出更高的要求，科学安排调动已会游泳的学生参与游泳教学，　发挥教学小助手的积极性。进一步提高游泳教学效果的是今后　需要重点研究的问题。　况下，采用集中式游泳教学后，教学时间间隔合理，有利于游泳　技能的形成；教学时间能有效利用，教师能按计划进行系统和　完整的教学；学生下水参与游泳教学的频度大幅增加，学生学　参考文献：　叶奇．高校加强游泳课教学改革步伐的实践［Ｊ］．游泳，　２Ｏｏ４．Ｏ６　习积极性高涨，学生的游泳技能得以提升，游泳课的教学质量　和学习效果都得到有效地提增，通过２５米游泳测试的通过率随　着下水次数的提高也得到很大的提高，集中式的教学效果优于　分散式的教学效果，在普通高校的游泳教学中是可行的。而对　照组的教学显然是走了过场。　林赵楠．普通高校游泳课教学探讨［Ｊ］．游泳，２００１．０３　王安洪．普通高校游泳课运用控制论原理可行性探讨　［Ｊ］．沈阳体育学院学报，２００３，０２　４结论与建议　４．１由于游泳项目的重要健身意义和实用意义，广大学生喜欢　并希望学会游泳，因而高校开设游泳课是具有深远意义的。　彭进．注重呼吸教学对提高高校女生游泳课教学质量的　研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２００２，０３　刘福锦，刘强深水蛙泳教学纠正错误动作的教法研究　［Ｊ］．天津体育学院学报，２００１，１：６９—７０　许琦，李文静，张鹏．游泳专项学生教学、科研、裁判能力　培养模式研究［Ｊ］．西安体育学院学报，２００４，１：８８—９３　４．２由于主客观因素的影响，长期以来游泳教学效果不尽人意，　教学改革势在必行。　４．３本文通过调查研究、教学实验的研究方法验证了改革方案，　并认为这种教学改革方案是正确的，可以作为教学改革的依　苏庆永，司虎克．体育院校教师的知识转化过程研究［Ｊ］．　西安体育学院学报，２０１０，２：２２５—２２９