高效

三段搞定高效课堂

高效，是课堂教学永恒的主题，加强课堂教学的高效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。如何实现课堂教学的高效性呢？大家都知道，完整的课堂是将“课堂40分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念，它们相辅相成，不可分割。具体阐述如下：

一、课前------教师备课、学生预习是高效课堂的前提 1、课前教师要精心备课

打造高效课堂，要把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研。提起来这个，我都觉得很惭愧。因为去年的我担任五年级两个班的数学课，教学任务较重，因此，没有认真钻研教材，只是随便写写导学案。本学期，贾田娄小学在中心校吕校长的指导下，学校实行了一课三备法。第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书；第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况修正导学案、写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课促进了我们独立思考，使能力不断提高。

当然，备课时除了备课标和教材外，学生的实际水平也是不可忽视的。我在这里就不重复了。

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2、学生要认真预习新课。

凡事都讲究有备而来，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的99%，教师只起1%的作用。”这个比例也许有点夸张，但也说明了自学的重要性。而自学的第一步就是学会预习。也许刚开始孩子们不会预习、不懂预习，这没有关系，我们培养的是一种能力，久而久之，孩子们就会思考一些基本问题了，如是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。本学期，由于工作原因，我刚刚接手了新的学校新的班级，对新环境还不适应。记得11月21日，我参加了为期3天乡级优质课的评选。那一天， 我安排孩子们自己在数学课上自主学习三次连续进位的乘法笔算，我有点担心，不敢留那么学习任务。要知道，这帮孩子智力一般，平时我讲课节奏稍微快一点他们就吃不消，刚开始接手时还有点失望；这是乘法笔算中最难学、出错率最高的一节课。后来，我检查学习效果时，班上29个孩子，在没有老师的指导下竟然有11个孩子全对了，这使我很震惊！我想，这也许是预习带来的惊喜！

二、课中------上好、学好每一节课是高效课堂的中心

把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是指学生在教师的指导下进行讨论、交流、汇报。）静（教师点拨解惑，学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。如何处理好这二者的关系呢？ 1、要处理好预设与生成的关系

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打造高效课堂既要精心预设又要注重生成。教学因精心预设而精彩，教学因精彩生成而出彩。预设使教学走向有序，生成使教学充满灵气。只有预设与生成的有机融合，课堂才能鲜活，教学才有活力。预设与生成，两者在教学过程中相辅相成，相互联系。

如：教学《毫米和分米的认识》 师：你们手中的铅笔有多长？ 生1：大约是10厘米。 生2：是1分米！是1分米。 生3：是100毫米！是100毫米。

师：哦！原来你们都已经与分米和毫米交上朋友了。毫米、厘米和分米间有什么关系呢？能把你对分米和毫米的看法跟同桌讲一讲吗？

学生打破了我原来的设计，急切地展示自己的需求，争辩和讨论成了一种真正意义上的交流与合作。 2、创设教学情境，激发学习兴趣

教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。苏霍姆林斯基指出：学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。可见教学的情境创设既是教学本身的需要，也是评价一堂课上得好坏的重要标准。创设教学情境的方法有很多：利用有趣的故事、利用直观教具、利用游戏活动、利用竞赛活动等等创设教学情境。记得在讲因数中间有0的乘法时，我问孩子们谁记得《西游记》

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中为王母娘娘祝寿，孙悟空偷吃仙桃的情节。孩子们个个精神抖擞，争着抢着要要发言，特别是平时不爱发言、学习又落后的张燕飞，那节课他出乎意料的学会了，我真的为他感到高兴！又如，讲秒的认识时，为了让孩子们体验一分钟的长短价值，我让孩子们在课堂上跳绳，充分调动了积极性，激发了学习兴趣。 3、科学的学法指导------激励质疑

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。因此，教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。如：一个数加上3，减去4，乘5，再除以6得10.，这个数是多少？我向学生介绍了倒推法，孩子们在一、二年级没有接触过，有一个孩子问我：“王老师，为什么要倒推呢？这个倒推法行不行？倒着推与正推得出的结果能一样吗？”在我的引导下，孩子们终于理解了。

4、高效课堂离不开学生的有效合作

我们可以根据学生的学习成绩、学习习惯按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。特别是近几年运用四环节教学法，更加突出了小组合作的重要性。

在小组讨论后，进行交流展示。先让讨论得比较成熟的小组代表

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发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑难问题，组组之间进行讨论、解答，这也恰恰体现了高效课堂的“动”。最后，教师不失时机地进行点拨，师生共同对所学内容进行归纳，形成静态美。

三、课后------让学生练习、互查是高效课堂的延续

课后练习是教学内容的有机组成部分，是学生对所学新知识进行巩固发展的有效途径，是高效课堂教学的延续。根据本班实际，有针对性地选择和处理课后练习和习题。首先是同桌之间检查，再通过合作小组互相检查的方式，来了解每一位学生的知识掌握情况，并制定相应措施，特别是后进生要有具体的补救措施，没有补救措施就会逐步变为学困生。最后，让孩子把每天每次出现的错题及时抄下来进行积累，到复习时就可以专攻这类题。

总之，如果我们课前准备充足、课中驾驭能力强、课后培优补差工作做得到位，我相信，三段一定可以搞定高效课堂，到时候，课堂不高效才怪呢！

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