老北京的春节
教学目标:
1,认识本课12个生字,知道多音字\"假\"的用法.会写本课9个生字.2,了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛.知道春节\"开始,高潮,结束\"的日子.3,有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗.培养学生热爱家乡,热爱生活的思想感情.教学重难点:1,学生能正确,流利,有感情地朗读课文2,学习理解自然段,找出各段讲的什么.教学准备:小黑板,生字,词卡片.课型:散文.教学方法:讨论,小组合作式.教学分析:文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿.文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见.教学时,以多读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读.使学生在读中感悟,读中生情.学生状况:学生的识字水平较高,能联系上下文和查字典理解生词的意思.自学能力较差.教学过程一,出示歌谣,激趣导课:同学们,我在网上下载了一首歌谣,是关于老北京过春节的习俗的.你们想读吗(孩子孩子你别馋,过了喇叭就是年.腊八粥喝几天,哩哩啦啦二十三.二十三,糖瓜儿粘,二十四,扫房日,二十五,炸豆腐,二十六,炖羊肉,二十七,杀只鸡,二十八,把面发,二十九,蒸馒头,三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭.)读了这首儿歌,你有什么感受老舍先生有一篇文章,也写了老北京过春节的情景,题目就叫:老北京的春节.板书课题.二,初
读课文,指导预习.出示预习要求:(1)自读课文,划出生字,想办法认识.(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象(三年级学生年龄小,自学能力较差.在课前预习,教师看不到学生预习的过程,不能保证人人参与预习.把预习纳入课堂,重在指导预习的方法,培养预习的习惯.)小组内检查生字.教师抽查\"规矩,亲戚,预示,放假\"的读法.指导\"规矩\"的写法.(读写结合,分散了写字的难点.)三,再读课文,理清思路.同学们,你们能把课文通顺的读下来吗谁愿意读给大家听其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动春节的开始,高潮,结束分别在哪一天你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来.(培养学生边听边想,读书动笔的习惯.)交流汇报,教师随机板书.腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九(开始)(高潮)(结束)你觉得哪些段落写得最有趣自己找出来读一读.四,创设情景,精读品味.1,我看到很多同学都在读课文的第四自然段,你能画出这一段的的总起句吗(到了除夕可真热闹.)我为同学们带来了一段录像,也体现了除夕的热闹情景,愿意欣赏吗2,放映录像,请同学们边看边想:你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子,请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读.(生按照自己的体会读相关句子.)(这个环节看似简单,实际上颇为巧妙.学生在读\"根据录像所联想到的句子\"的过程中,实际上是在理解课文,而且这种理解是个性化的,是\"感悟性\"的,而不是机械的.)3,你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗(学生比较辨析三段音乐,认为其中一段活泼欢快,较为合适.然后学生在此背景音乐中朗读课文.)4,刚才的录像非常有趣,你们想不想自己做导演,拍摄一段录
象请同学们自读第六自然段,小组之间讨论,要拍摄这样的录像需要做哪些准备.5,现在,你们就是导演了,请把你们的计划告诉大家,好吗(有趣的情境,亲切的话语,调动了学生学习的欲望.)生1:我需要准备各种各样的灯.师:什么样的,请具体说说.生1:这些灯有玻璃的的,有牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙.生2:还要准备走马灯,纸灯,宫灯,带有小铃铛的灯.师:每样的准备一盏,准备九盏够吗生(激动地):不够不够.课本上说,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,应该准备很多很多这样的灯.生2:还应该准备荷花灯,猴子灯等.师:哦,我怎么没见书上写这样的灯省3:书上有个省略号,省略了很多种形状的灯.师:你们可真是些善于观察的孩子.那么灯准备好了,我们把它们挂在哪儿呢生:挂在大街上.生:挂在一些商店门前.生:挂在家里师:导演们设计好了么,可以开拍了吗生:还得等到有月亮的晚上.师:我们的录像里有了各种各样的灯,还缺什么呢生:(一时沉默,接着读书.)一人突然举手:还得有很多看灯的人!师:我们拍好了录像,还得配上音乐和解说.我们来练练这一段的解说词,怎么样(配乐朗读课文第六自然段.)6,请自读课文2,5自然段,在书上做上批注.(不以教师的分析来代替学生的阅读实践.给学生创造与文本对话的空间,尊重学生独特的体验)五,拓展练习:背诵课文4,6自然段.搜集我们的家乡过年习俗的资料.教学反思:要想使学生对一节课感兴趣,教师自己必须有兴趣.我正是带着极大的兴趣来上这节课的.我的情绪也极大地感染了我的学生,大家学得很投入.我重视了读的训练,学生读的质量逐步提高.本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性,如在写字这一环节中,写得又快又好的同
学出现了无事可干的现象.教学评析:首先,这节课组织巧妙,运用了多种教学形式,如歌谣导课,录像放映,导演拍片,教学过程一波三折,学生自始至终保持着浓厚的兴趣.其次,本课进行了扎扎实实的读的训练,让学生初读读通,再读感知,精读品味,读的质量逐步提高.并在读的训练中培养学生良好的语感.再次,积极利用课外的语文学习资源,增加学生语文实践的机会.本课安排了搜集资料,资料交流,运用资料说话这一环节,是对学生语文知识和语文能力的综合检验.学生在语文实践中发展了思维,增长了才干.板书设计:
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