发挥学生主体作用,构建高效课堂——浅析小学数学教学如何激发学生的主动性

Ｎｏ．０８，２０１　８　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．３１　２　文理导航　２０１（总第３１８年０２期）８月　　■眷科教育／数学　发挥学生主体作用，构建高效课堂　浅析小学数学教学如何激发学生的主动性　沈剑光　（靖江市孤山镇团结小学，江苏泰州　２１４５００）　【摘要】学习主动性不仅决定着学生学习成绩的好坏，还决定着学生学习能力的高低。但是，应该如徽挥学生的主体作　用，提升学生的主动性呢？文章基于此，就从“转移教学重心，突出主体地位；做好课前预习，培养自学习惯”等八个方面阐述了　提升策略，以期对大家有所助益。　【关键词】『Ｊ、学数学；主动性；主体地位；高效课堂　在小学数学中．良好的学习主动性能够为学生以后更深　（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用　层次的数学学习奠定坚实的基础，能够培养其具有逻辑性和　方向和距离确定物体位置的科学性”等。然后给学生足够的　散发性的数学思维。基于此，为了落实新课标对小学数学的　交流时间，让他们就这节课的学＞－ｊ－目标进行讨论，以此激发　教学要求，文章则以数学课堂为依托，结合笔者自身多年的　他们的学习兴趣，培养他们的自学能力，为提高小学数学教　教学经验，谈一谈在小学数学教学中学生主动性的培养策　学效率提供重要的保障。　略。　四、丰富教学形式。调动学习兴趣　一、转移教学重心。突出主体地位　处于小学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心．而　在传统的数学课堂中，教师总是一味地给学生传输一些　且还有着比较重的好胜心。作为一名数学教师。应该了解学　纯理论知识，但并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这　生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，要针　严重忽略了学生的主体地位和教学的重心．使学生只能被动　对小学生的特有心理来进行教学。例如：在小学期中考试复　地接受知识。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重　习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性。帮助学　心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做数学小课题　生进行数学知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的　研究，这－－＋课题研究的教学法比起传统的教学方法不仅节　沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答、积极参　省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学　与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十　生的学习效率。　分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展数学竞赛，　例如：在学习四年级上册“混合运算”时，我就会将教学　以达到为提升学生积极性和思维能力添砖加瓦的目的。　重心放在培养学生的计算能力上。课前我会给学生布置研究　五、结合分组教学，带动学习热情　任务，继而让学生与我进行交流。交流的过程中我能了解到　科学、合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以　学生的知识薄弱点在哪里。然后课堂上我就会有针对性地对　及快乐学＞－－ｊ，还能高效实现数学的教学目标。但是如何进行　学生的薄弱知识进行强化，或强化加法知识，或强调减法的　科学分组呢？这是数学老师在教学中要面对的一个重要的研　做题技巧，以达到为即将要开展的“混合运算”做好铺垫的目　究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级　的。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学＞－－ｊ－任　每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等．保证小组　务，明晰自己的学习目标．还能逐渐培养其自主学＞－７的良好　内学生的学习能力具有层次性。学生性格具有多样性，这样　习惯。　活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛　二、做好课前预习．培养自学习惯　围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其　由于数学比较抽象难懂，所以对于小学生来说，进行数　次，小组合作学习的过程中。教师要正确引导各个小组明确　学学＞－ｑ前一定要提前预习．这对他们学习知识和接受知识非　每位组员的学习任务，例如：在学习“分数与整数相乘”这一　常重要。学生通过课前预习可以知道自己对哪一块知识内容　课程时，各组就要明确谁研究课本中分数乘法的运算特点。　难以理解。通过发现自己不懂的问题，学生在课堂上就会有　谁负责根据教材例题来探究和掌握分数乘整数的算法，最后　针对性地注意听讲。小学生刚开始应该是没有课前预习习惯　又由哪些组员进行章节的归纳和总结。通过这样细致的小组　的，并且也不懂得怎样预习，这时老师就可以示范性地带着　分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，　学生们预习．让他们逐渐学会预习新课内容的步骤和方法。　这不仅能提高学生的自主学＞－ｊ－性，同时还能提高小组合作学　并且告诉学生如何做到有效预＞－ｊ。如何抓住预习课本的精　－习的效率和整体水平。　髓。最后还要提醒学生要养成预习新内容的习惯．并让学生　懂得预习对其课堂听讲的帮助。从而使小学生不知不觉就学　六、营造学习氛围。引导主动参与　小学生有着很强烈的自尊心，非常看重老师对自己的评　会了自学，既培养了学生独立预习的习惯，又增强了学生的　价和态度。所以，笔者认为，数学老师要了解并抓住学生的这　能动性和积极性　一心理特征．要有针对性地运用不同的方法营造舒适的课堂　三、明确数学目标。提高教学效率　氛围并进行赏识教育，这样学生学习的自信心就会逐渐地树　在小学数学自主学习的教学过程中，教师要给学生制定　立起来。教学氛围也会慢慢的活跃和宽松起来．这样的学习　明确的学＞－－ｊ－目标。并在每节课前都要将教学任务和教学重、　环境不仅有利于加强师生之间的对话交流，还有利于培养学　难点展示给学生。在学生清楚地了解了教学目标之后，就引　生的学习兴趣．激发学生的学＞－ｊ欲望。　导大家展开对学＞－ｊ目标的探讨与交流。以帮助学生更加深刻　地认识他们在数学教学中的学习目标。　例如：在学习“平行四边形和梯形”这一节的时候，当我　和学生探究出平行四边形和梯形的概念之后，为了加深学生　比如，在学习“确定位置”时，教师首先就要明确学生的　学习目标，即“在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东　对这两种图形概念的理解，我又设计了一个课堂互动“请同　（下转第１Ｏ页）　（总第３１２期）　２０１８年０８月　文理导航　Ｌｉｂｅｒａｌ　Ａｒｔｓ　Ｇｕｉｄａｎｃｅ　ＮｏＳａ　．ｒｉ０８ａＩ　．Ｎｏ２０１　８　８１　２　．一眷种款育／数学　巧。地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这段话阐明了学习　的目的在于应用。应用不但使知识的价值得以体现，而且也　使学生分析问题和解决问题的能力得以提高。数学是一门应　用性学科，因此在教学中，教师应关注教材中蕴藏生活的数　学知识。让学生在学习数学知识的同时去了解相关知识的应　用性，有效地把抽象的数学模型与生活实际相结合，引导学　生应用所学的知识解决生活中的问题。在今天的“课堂购物”　环节中。这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目　表——篮球９５元／个。排球５Ｏ元／４＂，之后出示了一个数学　问题。“买４个排球和６个篮球共要多少钱？”这样的数学问　题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“９５×　６＋５０￣４”。可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方　法：（１）９５ｘ６＋５０ｘ４；（２）（９５＋５０）ｘ４＋９５ｘ２；（３）（９　５＋５０）×　感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活　的距离．扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既　满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，　培养了数学兴趣，何乐而不为呢？让学生在生活经验的运用　中研究数学，激发学生钻研数学的欲望；让学生在生活问题　的解决中运用数学，体会数学知识的实用性和运用数学的成　就感。　综上所述．小学数学作为一门逻辑性强、教学难度大的　学科。在学生的学习与发展中占有举足轻重的地位。但目前　我国小学数学教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解　决．就会变成不可协调的矛盾，降低教师的教学效率，阻碍学　生的全面发展。为解决这些问题，本文提出如何加强小学数　学教学与实际生活的有效融合，提高小学生数学学习的能　６—５０ｘ２。通过“课堂购物”展示，使我们的数学走进了生活，　力。　使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，激发了孩　【参考文献】　子的思维开放性。培养了他们的实践能力和创新能力。　ｆ１１陈大伟．有效观课议课【Ｍ１．北京：新华出版社，２０１０．４　鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观　【２１刘雪华．小学数学教学如何实施生活化教学Ⅱ１．学周　察，认识周围的事物。用数学的概念与语言，反映和描述社会　刊，２０１４（３０）　生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中　『３１潘海燕．教育反思与案例及论文［Ｍ】．新华出版社，　的数学”．并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在　２０１１年５月第一版　我们每一个人的身边，生活中处处有数学。　作为教师，应引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将　数学教学与生活有效融合，让学生从生活中寻找数学素材，　（上接第７页）　例如：在认识三角形的周长时，我就利用多媒体进行动　学们根据平行四边形和梯形的概念做一个相应的图形。看谁　态的展示，将三个不同大小的三角形滚动一周。得到三条不　做的又实用又新颖。”学生们兴致勃勃，每个人都主动地投入　同长度的线段。学生通过这一动态的变化就可以知道“边长　到了自己的创作之中。这种愉悦的课堂氛围使学生们个个都　越长。三角形的周长就越长”的规律。同时，为了探究周长的　跃跃欲试，并积极参与课堂，不仅调动了他们的学习兴趣，还　概念。我让学生们用手按照自己喜欢的图形的轮廓比划出图　刺激了他们的大脑，激发了他们的思维能力。　形的周长．这样学生就能很清晰地理解原来周长就是图形的　七、联系生活实际。提升自学能力　一周。在多媒体技术的支持下．课堂氛围不仅宽松，而且活　走在大街小巷，随处都可以见到数学知识在人们生活中　跃；课堂探究不仅有趣，而且高效。　的运用，如一台电脑，两棵树，三栋房子等。所以，老师要培养　九、结语　学生有一双善于发现和观察数学的眼睛。并且鼓励学生要勤　通过在小学数学教学中对文中策略的合理运用，其使学　于动脑。例如：五年级学生在学习“超市购物”时．老师可以带　生的主体性和主动性得到了培养。使课堂的教学效率得到了　着学生有序地来到超市看看我们平时使用的字典、课桌、书　提高。因此，教师要注重文中策略给学生和课堂所带来的直　桌是多少钱。看完之后，我们得知三件物品的价格分别是　接影响，以促进小学数学教学的顺利发展和高效课堂的有效　４８、１１　５、６５，随后老师提出问题“如果将这三件物品都买下　构建。　来，一共需要多少钱呢？老师只带了三佰元够买这些东西吗？　【参考文献】　不够的话该怎么办呢？”通过这些问题的提问能够激发学生　［１］张莎莎．在小学数学教学中注重激发学生的主动性ｒＡＩ．　主动运算的欲望，他们就会计算这些物品到底能否超过三百　教育部基础教育课程改革研究中心，２０１７年区域优质教育　元，如果超过了又应该如何帮助老师解决问题。由此可见，这　资源的整合研究研讨会成果集【ｃ】．教育部基础教育课程改革　样生活化的情景教学，不仅能够引起他们的注意，引发思考，　研究中心，２０１７：１　还能给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，以便有效拓展　［２］郑桂灯．如何才能在数学教学课堂上让学生“动”起来　他们的数学思维，提升他们的自主学习能力。　［Ａ】冲华教育理沦与实践　研论文成果选编（第七卷）【Ｃ】．２０１４：２　八、活用信息技术。构建高效课堂　［３】于治泽．优化课堂学＞－７情境，促进数学有效教学［『】．教育　在传统的数学教学中，教师只能通过粉笔、黑板相结合　科研论坛，２０１０（ｏ７）：８９－９０　的方式给学生画画草图来讲解一些教材中的复杂知识．这种　教学方式难以激发学生的学习欲望，难以培养学生的自学意　识。而随着信息技术的发展，多媒体技术，越来越广泛地应用　在了教学之中，因为它能很好地解决数学中抽象化的探究类　问题，能很好地调动学生的积极性。　珊文理导航２０１８／０８