让识字教学活起来

发表时间：2017-07-04T14:47:25.987Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期 作者： 吴继华

[导读] 在“读音”方面，我设计了三个教学环节：一是激趣导入，描述有趣的夏天；二是图中找小动物；三是认读词语。浙江省金华市湖海塘小学 321000

如何让识字教学活起来？我在实践教学中总结出两种有效的方法。其一，要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演等，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。其二，要引导儿童逐渐学会用自己喜欢或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。下面是我教学《识字4》的一些认识。因为《识字4》是一堂典型的识字课，包含了识字四个要领：音、形、义、写。围绕“教活”的目标，我作了新的教学设计。 一、搭建交流平台，读准字音

在“读音”方面，我设计了三个教学环节：一是激趣导入，描述有趣的夏天；二是图中找小动物；三是认读词语。

从“图中寻找小动物”的效果看，此时生字的出现不再是单调、枯燥的一个个字，而是图画和文字相结合的一幅幅画，学生不仅学习兴趣浓厚。这又很好地抓住了学生与生字第一次“亲密接触”的机会，为下一步学习生字打下基础。这与课标提倡的“第一学段（1～2年级），喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的理念相吻合。在“认读词语”上，用与小动物“打招呼”的有趣方式，搭建了学生与小动物交流的平台，唤起了学生认识动物朋友（即认生字）的愿望。课上，学生有的说：“蜻蜓，您好！”有的说：“Hello，蝌蚪！”还有的说：“蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，你们好！见到你们真高兴！”一个个富有个性的“打招呼”方式，极大地活跃了课堂气氛。 二、创设生动的情境，识记字形

识记字形，是识字教学中最重要的目标之一。怎样才能让学生在字形识记方面学得既轻松又高效呢？我设计了三个教学环节：一是借助图画，初认词语；二是拼音，认识词语；三是采用多种形式认读词语，如摘掉拼音认读，同桌互读，做游戏认读等。依照“由易到难”的原则，利用多种形式，帮助学生识记生字。由于多形式、多次数的重复训练，学生较好地掌握了生字。但是，从课堂上看，学生学习生字的热情不太高、成就感不太明显。这是什么原因呢？原因在一个一个字一板一眼地教，学生会觉得枯燥乏味，而且变成了负担。如果创设情境，让孩子在不同的情境中和生字多次见面，进行整体识记效果就不同了。于是，我创设了一个个生动的情境，把学生带入具体可感的情境中去。精致的画面，动听的旋律，有趣的情节，都为学生识记字形做了准备。学生跟着情境中的小动物们，同悲同喜，同哀同乐。 三、利用丰富的手段，理解字义

识字教学中最难把握的就是字义的理解。特别是《识字4》一课，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等这些词语的意义该怎么理解呢？对于这一点，我先后尝试了“以读代讲”的方法，但总是不能达到理想的效果。最后在学校语文组的帮助下，确定以“什么小动物喜欢到哪儿玩”为切入口，了解“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”的生活习性，打开了生字意义理解的思路。在对“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种小动物生活习性了解的基础上，根据低年级学生的年龄特点，利用读儿歌、交流感受等各教学手段，帮助学生理解生字意义，教学形式更加多样，学生学习的积极性更高。

在了解“蜻蜓”的生活习性时，我播放了一段视频，真实地再现蜻蜓捕虫的情景。紧接着，又播放儿歌：“小蜻蜓，是益虫，飞到西来，飞到东，不吃粮食，不吃菜，是个捕虫的小英雄……”让学生在优美的歌声中渐渐明白蜻蜓是益虫，是人类的好朋友。了解蚂蚁的生活习性时，以“谁看到过蚂蚁运食粮，它是怎么运的”引导学生交流蚂蚁“运食粮”的情景，感受蚂蚁“运食粮”的团结协作的精神。特别是在感受1只蚂蚁能举起超过自己体重差不多100倍的东西时，我采用圆圈比较的方式，1只蚂蚁的重量用1个圆圈表示，100倍的重量用100个圆圈表示，让学生在视觉上造成强烈的冲击，在比较中充分感受到蚂蚁不愧为动物界的“大力士”。我还改变了单纯以师生、生生口头交流的单调形式，使用视频、图像、表演等丰富的手段，使学生在不知不觉中了解这些动物的生活习性。 四、讲述有趣的故事，引导书写

在识字教学中，写字最容易被我们忽视，最容易流于形式。试教的时候，最令我头疼的就是这个环节。在金华市教研员毛玉文老师指导下，我设计了讲故事引导出写的教案。我把“观察比较”和“教师范写”

设计成一个有趣的故事：“据说，在很早的时候，‘虫’一个人住在大大的田字格房子里，可宽敞啦！一个人住大房子虽很舒服，但觉得寂寞。后来‘虫’认识了好朋友‘马’，邀请它跟自己一起住。‘马’说：‘你占了整幢房子，我又这么高大，怎么住得下？’同学们，你们说怎么办呢？后来还是‘虫’聪明，说：‘靠靠拢，我们成了一家人。’‘马’说：‘不行不行，我的腿这么长，怎么靠呢？’‘虫’笑了笑说：‘放心，我把我的脚抬一抬（‘虫’变偏旁后平提变斜体），你就放心地把脚伸过来吧！’从此以后，它们互相谦让，过着幸福的日子！”我还把故事制作成Flash动画。当我讲述故事，播放Flash动画时，立刻吸引了学生的注意力，连听课的专家、老师也大为惊叹:原来解说式的写字指导，可以用故事和动画的形式取代。生动有趣的故事和动画，不仅激活了学生写字的兴趣，指导了学生写字的方法，而且获得了学生对汉字的喜爱。 参考文献

[1]教育部基础教育司语文课程标准研制组编写 《语文课程标准解读》.湖北教育出版社。 [2]董蓓菲主编 《小学语文课程与教学论》.浙江教育出版社。 [3]《全日制义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社。