浅谈阅读考级制的实施与评价

【特别关注】　浅谈阅读考级制的实施与评价　庄卫娟　（江苏省常州市东安小学，江苏常州２１３１５５）　摘要：小学阶段的语文教学担负着语言习得和精神培育的双重功能，在塑造未来公民的工程中是一项奠基工　程。而作为语文教学的基础，学生的阅读能力高低关系到语文教学的成败，关系到培养的学生素质高低。　关键词：阅读；考级；评价　在世界性的阅读风潮中，我们也应该清醒地看到　必读书目，至此，学校的６０本必读书目正式确立。必读　我们国家孩子的阅读情况并不理想。在升学考试的压　书目的确立在学校内引发了不小的阅读热情，因为这　力下，在现代媒体的挤压下，中国学生的阅读情况不容　些书绝大多数来自学生的推荐，除了传统的经典名著，　乐观。很多学生不爱阅读，漫画书、教辅书充斥校园，导　如低年段的《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童　致现在的孩子感情冷漠，语言缺乏，精神空虚。《语文课　话》，高年段的《西游记》、《上下五千年》等，更把适应时　程标准》中要求小学阶段的学生课外阅读总量要不少　代　点，学生们争相传阅的所谓潮流阅读书籍也列入　于２６０万字，这个指标如何落实？仅靠学生在校时间内　了学校的必读书目，从课程的角度给予了这些书籍以　组织课内阅读是没有可能实现的。更重要的是做好课　正式的身份，让孩子们觉得“杂书”获得了老师和家长　外阅读的组织工作，让学生把在课内学到的学习方法　的认可，阅读的潜在需求得到了井喷式的发泄。这类图　运用于课外阅读上，使之逐渐养成自觉阅读的习惯。让　书主要有低年段的《蓝猫淘气三千问》，中年段的《马丁　学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中　的早晨》、《淘气包马小跳》，高年段的《哈利・波特》、《男　掌握运用语文的规律。另外，从生命科学研究的角度　生贾里》、《女生贾梅》等。这样做既符合了学生的阅读　看，８～１３岁是记忆力最旺盛的一个年龄段，在这段时间　口味，使阅读真正成为内在的需要，又为老师对学生的　大量阅读终生受益，错过了这段阅读的黄金时间，简直　阅读考级提供了依据。　是令人痛心疾首的。正是在这样的时代背景下，结合我　二、活动为载体，让兴趣推动阅读　校学生的实际情况，我在我们学校范围内带领语文老　阅读是开启儿童智慧的钥匙，阅读也能提高儿童　师进行了“阅读考级制”的探索与研究。所谓“阅读考　的品德修养和审美情趣。但也不可否认，对于孩子来　级”，一是缘于艺术考级的启发，一是借鉴了国外阅读　说，玩是他们的天性，如果我们的阅读手段始终单一，　运动中相关的做法。以考级的形式检查学生课外阅读　方法简单，是不能调动孩子阅读积极性的，阅读的质量　的情况，褒奖先进，促进竞争，根本目的是要在校园内　和数量就无法得到保证。因此，开展形式多样的读书活　形成人人爱读书，个个善读书的书香氛围。我们希望看　动，既丰富了校园文化，又能以活动为载体，进一步推　到学校的学生能在校园的角落里静静徜徉在书本的世一　动学校的阅读考级制走向深入。　界中，希望看到下课的时间里学生们能两个一群，三个　１．班级读书会的开展。班级读书会，顾名思义就是　一伙热烈地交流着自己阅读的喜悦，使阅读考级成为　以班级为单位，有计划地开展主题读书活动，进行多种　制度，成为评价学生的一种全新的手段。　形式的阅读、讨论和交流。对已经具备一定阅读能力的　一、调查为先，让需求点燃阅读　中高年级学生，就可以以班级读书会为载体，给学生搭　兴趣是最好的老师，我们的阅读教学不能脱离儿　建“缘文会友”的舞台。经过班级读书会的活动，学生整　童的实际需求搞空架子，应从儿童们喜闻乐见的书籍　班阅读的水平呈明显的上升趋势，参加考级的人数成　中挑选适合各年段学生年龄特点、接受能力的经典图　倍增长，为学校阅读考级的顺利开展奠定了扎实的基　书，制订学校学生必读的６０本好书。活动起始阶段，我　础。　们精心设计了调查问卷，既提供了一些参考书目又注　２．与作家面对面。为配合学校读书活动的深人开　意发挥学生的自主性，请孩子填写自己喜欢的书目，向　展，学校还分别请来了儿童文学作家刘源春、金小芙，　全校推荐。同时，我们也充分认识到老师和家长在孩子　请他们谈自己的创作经历，与学校的学生面对面交流。　阅读过程中的重要作用，也设计了家长调查问卷和全　与作家们的亲密接触，令孩子们对儿童文学少了一份　校老师问卷。在经过前期的详尽调查之后，我校又组织　神秘感，多了一份亲切感，使他们更愿意亲近儿童文学　相关人手对全校学　、家长、老师的问卷进行汇总、分　作品。甚至受作家的启发，还有一些学生在阅读感动之　类、挑选、论证，最终按年段分别确定低、中、高各２０本　余也尝试着拿起笔，写下自编自作的童话、校园小说　２１—　【特别关注】　等，儿童文学就这样悄然无声地走进了学生的心田。　成效及反思：　３．红领巾书市。为了帮助孩子从小树立藏书意识，　让读书成为一种生活，成为一种习惯，更让有限的图书　阅读考级活动在我校已开展了一个多学期，参与的　学生达到８０％左右，营造了良好的校园文化氛围。通过　资源得到最大限度的利用，我们积极开展红领巾书市　活动。你书换我书，一本变两本，以书会友，通过书市，　孩子们结识了很多书友，节省了一笔购买图书的资金，　却读到了更多的好书，真是一举数得。　三、评价为本，让激励深化阅读　阅读考级的核心就是以完善的考评机制促进学生　扎实有效的校园读书活动，学生的语文素养及综合素养　都有明显提高，孩子的口语表达和书面表达能力与日增　强，在各级各类的征文比赛中取得了令人满意的成绩。　学校的老师也通过考级活动转变了教育观念，把课余时　间还给学生，让他们在书海中汲取营养，真正重视学生　的“可持续发展”，并从学生的成功中感受到了收获的喜　悦。　的阅读，成为一种全新的学生评价手段。我校设立读书　能手称号，以６０本必读书目为考评内容，五本书为一级，　十二级为最高。考查的内容主要涉及书籍的主要内容，　但是，我们也不应回避的是，目前我校的阅读考级　制还只是处在试验阶段，出现的不完善之处也是客观存　在的。如老师们为追求读书量的增长，对学生阅读的具　体指导不够重视，再如考级活动的范围还应再广泛些，　人物评价，阅读感受，故事介绍等多方面　根据学生的年　段分别确定考题的难度。学校范围的考评每月一次，评　出每月的读书能手，颁发考级证书，班级内还进行不定　期的阅读比赛，形成你追我赶的竞争氛围。　等方面的问题，还有待我们今后进一步改进。　（上接１　１２页）　的容器装满沙子后，倒人圆柱容器，连倒几次能把圆柱　容器倒满？学生动手实践，发现正好倒三次可把圆柱容　的应用题。例如：　①一批纸张有４０ｏ令，用去　，用去多少令？②修一　６　器倒满。第二次试验，把两个容器装满沙子后，分别称　出沙子得重量，使学生发现圆柱容器的沙子重量是圆　锥容器所装沙子重量的３倍。由以上两次的操作实验使　条长１０００米的水渠，修了几天后还剩下全长的　，已经　］　学生们发现规律：圆锥的体积正好等于和它等底等高　的圆柱体积的三分之一，导出圆锥体积公式：Ｖ＝　Ｓ　ｈ。　ｊ　修了多少米？③苹果园摘了１２Ｏ筐苹果，每筐苹果３０斤，　已经卖出总斤数的７１，还剩多少斤没有卖？然后指导学　。　三、“编”“讲”结合，巩固新知　生进行“讲题”，出示讲题的步骤与提纲：①在你编的题　中把谁看作单位“１”？②所求问题的数量占单位“１”的　几分之几？③用什么方法计算？为什么？④如何列式计　算？　“编题”和“讲题”的过程，是学生进行动脑思考、进　行分析、进行对比、进行记忆的一个过程，也是学生进　行自学的过程。　在教学中，利用适当的、尽可能多的时机，让学生　进行“编题”和“讲题”，并给予学生以充分的指导，使学　生能准确地进行“编题”和“讲题”，从而进一步掌握知　识、巩固知识。在教学应用题、文字题、数学概念及简便　先让学生在小组中讲题，然后进行评议订正　为了　保证“讲题”的准确率，在小组讲题进行之后，再随机抽　取学生在全班同学面前讲题，让全班同学评议是否正　确。通过“编”与“讲”的过程，也是自学的过程，不但巩　固了知识，而且发展了学生的能力。　　．计算等内容时，当学生基本理解、掌握解题方法时，指　导学生模仿例题或精心设计的题目来进行编题，使学　自学是打开知识宝库的金钥匙，有了自学能力就　可以自动学习新知识，更加自由地探索数学王国的奥　秘。加强学生自学能力的培养，有利于培养学生自主学　习能力，养成独立思考的良好习惯，能为学生创造能力　和实践能力的培养打下良好的基础。当然学生自学能　生进一步明确题中的数量关系及各类题型的结构特　征。并让学生在小组中，将自己编的题读一读，讲一讲　题中的数量关系的分析及解题方法，然后大家评一评，　讲得是否正确，并给予订正。这样有利于学生分析思维　能力的提高，使学生能牢固地掌握解题方法。，如：在教　力的培养，并不是孤立于教学过程中的，而是和教学过　程密不可分的。在教育改革的今天，那种只重应试教育　学分数应用题时，可以给学生出示一个编题的要求：编　一道“求一个数的几分之几”的应用题，先引导学生弄　而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，也完　全不利于人才的培养，我们教师必须在数学教学中交　给学生自学的方法，指导他们正确地进行自学，从而培　明白是一道什么类型的应用题？结构特征是什么？然后　让学生自己发挥着去编题。学生们编出许多符合要求　养学生的自学能力，大面积提高教学质量。　一２２—