《5以内的加法》教学设计
小寺沟中心小学 闫立敏 城 北 小 学 苏文伟 南五十家子学区 马晓光
教学目标：
1. 通过熟悉的情景和操作活动，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。 2. 了解加法的意义。认识“＋”，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。 3. 积极参加操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。 教学重点：
认识“＋”，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。 教学难点： 了解加法的意义。 课前准备： 课件、花片若干。 教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
快速抢答：
5可以分成1和（ ） 2和3合成（ ） （ ）可以分成1和3 2和（ ）合成4 3可以分成（ ）和1 4和1合成（ ） 二、引导探究，自主建构 （一）自主探索：
1.用图片或课件出示做花的情境，请小朋友观察情景图，了解图中信息。 2.指名说出信息，让学生说一说同学们在做什么，在说什么 3.根据图中的信息，谁愿意来提出哪些问题？
4.根据学生提出的问题，教师重点引出：同学们做了3朵红花、2朵黄花，一共做了几朵花？ （二）交流评价：
1．应该怎么算？你是怎样算出来的？
①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表
汇报。学生可能有以下的说法：
第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。
第四种：我先数3朵，接着再数2朵，就是5朵了。
第五种：原来有3朵红花，又拿来2朵黄花，合起来就是5花，3和2组成5，所以3＋2=5。(给予高度的评价)
2.提出“用花片摆一摆”的操作要求，独立操作。可提示：用黄色的花片代替黄花，用红色的花片代替红花。
3.展示交流。
交流摆的方法和结果。要让学生说出自己是怎么摆的，怎么算的。学生边说边在黑板上或投影上摆出来。体会求一共做了几朵花就是把两种花合在一起。 （三）抽象模型。
在小朋友交流的基础上老师总结： 3个红色花片，2个黄色花片，合在一起一共是5个花片，可以用一个表示两部分相加的算式表示。在花片下写出算式：3+2=5。并教学生认识加号及读法，以及算式的读法。
（四）引导学生根据图中男女同学的人数提问，列加法算式。
还可以提出：1个女同学和2个男同学做纸花，一共有几个小朋友做纸花？然后列出加法算式：1+2=3 三、强化训练，应用拓展 1.看图列算式。
（1）出示书中算一算两幅图，让学生说出图意。 (2)引导学生根据图意列出加法算式。
1+4= 2+2=
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。谁知道得数多少？是怎样想的？
2.先摆一摆，再算出得数。
1+1=□ 2+1=□ 2+3=□ 4+1=□
3.书中第2题，先看图说出图意，如，草地上有2只黄色小猫和1只白色小猫，加法计算1+2=□就是求一共有几只小猫。
4.书中第3题，先指导学生理解图意，再画图形，并填出方框里的数。如，左边第一幅图，一共要画5个个
，圈里已经画好了3个，再画2个就是5个，所以先在圈里画出2
，再在方框里填上2。
5.拓展题：
（ ）+1=5 3+（ ）=5 2+（ ）=5 4+（ ）=5 四、自主反思，深化体验
学生谈谈在这节课中学到了什么?你是怎样学的？
板书设计：
加 法
3 + 2 = 5 ┋
加 号 读作：3加2等于5。
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