在课改中成长

自2011年4月份到迷城中学参观学习以来，我校积极行动起来，掀起了全校教师关注新课改、投身新课改并实践新课改的教研热潮。特别是在学校七、八年级开设了四个课改实验班，一年来，新课改给我校带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教研气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。回顾过去，新课改虽然取得了一定的成效，但也有不少疑惑。现将我校一年来课改工作总结如下：

一、坚定信念，改善环境，上下合力，共谋课改。

为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从2011年4月份开始，校长、主任多次到我县的迷城中学和清苑县张登中学参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；2011年5月份安排全校教师到迷城中学实地考察学习，获得了第一手材料和真实的体验、感受；2011年10月下旬，又安排部分教师去清苑县张登中学实地参观考察。之后，新课改就在七、八年级四个教学班如火如荼的展开。从去年8月份至今，学校加大课改资金的投入，先后为每位课改教师配置U盘，在各课改实验班配置小白板等教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜

心研究教材教法，全力追求高效课堂。总之，从领导到一线教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚定搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。

二、长远规划，方法跟进，全面提升教学质量。

实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，力求使课堂改革有目标、有计划、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进行听课、评课活动，及时教研，查找问题与不足，反思总结，及时督查改进。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下基础。为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新办法，克服困难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体措施如下：（1）积极倡导高效的备课方式，抓实导学案的编写和修改。（2）课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错（3）加强质量监控，坚持实施月考制度，辅助课堂教学，巩固知识积累，

落实培优补差。（4）领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施情况。（5）加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。 三 思考与困惑

在实施过程中我们也有诸多迷茫与困惑：

1、不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学。现在课堂活跃了，学生提问多了，教学进度完不成。预先设计好的重点难点落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见或草草打发。 2、教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。

3、教师在充分保护学生们学习的积极性，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题的同时，有时教学任务难以如期完成。

4、随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱。

5、许多课需要大量的直观性的材料来激发学生兴趣，开发其想象力和理解力。但由于多媒体教室我校仅有一个，难于把备课中的一些重要的材料展示出来。

6、由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。 7、由于农村学校学生素质较低，课堂中给学生自由讨论机会，常遭遇离题万里或是默不作声的尴尬，给学生自主学习的机会常遭遇课堂秩序纷乱或死沉的境况。

总之，通过一年来的实践，我们积累了不少经验，取得了一定的成绩。但我们深知，课程改革这条路充满艰辛。在今后的工作中我们将不断总结经验，吸取教训，开拓进取。我们坚信，随着教育改革的不断深入发展，在上级教育部门的正确领导下，我校的课改工作将更上一层楼。

西连乙中学 2012.4.10