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在课改中成长

2021-06-18 来源:步旅网
在课改中成长

——小学语文课改总结与反思

虽然,我的案面上从来没有关于小学语文课改具体定义的纸张存在,但是,涉及教学每一样工作,每一次科组教科研活动,每一次级组老师之间的说课议课,却都是围绕着课改展开来的。也许,课改并未怎样大张旗鼓地在我自己的身边聒噪,但是小学语文课改的神经末梢却已经伸及每一个单元细胞——每一节语文课堂。

教学无非就是让学生真正地学到知识,所以我认为课改的收获要从学生说起。在新的课堂理念中,学生是学习的“主体”。 自主学习,合作探究的学习模式是课改课堂的一大特色。自主学习,顾名思义,学生是学习的主体,要学生充分地发挥其“主体”作用。让学生在课堂上通过小组阅读、讨论、合作、操作、探究的学习方式。在激发学生兴趣的前提下,这样的学习方式极大地发挥学生的主动性和积极性,有效地提高了学生的团结合作、动手操作的能力。这在传统教学是很难想象的。在具体的教学中,我经常是采用这样的流程:在理解文本的过程中,学生遇到了障碍;通过学生的阅读发现了问题;让学生提出问全面发展的应试教育。

但是,在新的课程改革中,教学并不是简单的教师的教、学生的学。在众多公开课上,学生的“主体性”被充分地体现着。把时间都交给学生,让学生在热热闹闹的讨论、游戏、实践中上完一节课。缺乏老师的引导、时间充分地教给学生,看似热闹,实质上的语文的体现却越来越少,仅仅限于对问题的提出与解答,却严重忽视了在文本中字词所表达出的语文素养、语言文化。这样的课堂究竟得失如何?

我认为,读在小学语文教学中的学问很深。在众多的展示课上,我发现大多数老师都能够将读发挥到炉火纯青的地步,或有或无朗诵技巧指导,各种形式的读占据了大半节课。花样、形式真是令人赞叹,但是,我在思考这样的问题:在读的过程中,学生能够处理哪些问题?后来,我在参与培训的过程中发现,其实学生非常需要在课堂上进行默读。因为默读首先是读的一种形式,另外,在默读

过程中,学生才有时间思考问题。但是,很可惜的是,在大多数课堂上,学生总是忙于读,而缺少了思考的时间。

在课改的过程中,我们既有收获,也遇到了困难和阻力。但是,课改的形势不可阻挡。虽然,目前我们遇到了些貌似无法解决的问题,甚至面对某些问题感到迷茫和无助,但是,为了学生的成长,我们应该勇敢地承担随之带来的压力,并在实践中不断地思考、尝试、探索、反思。教师的成就是特殊的,是不能用金钱来衡量的,甚至是用钱买不到的。

我幸福,我是一名教师;我幸运,我与课改一同成长。

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