（总第1339期）
HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）
SerialNo.1339
■教学改革与实践
疫情防控期间“中国特色社会主义理论与实践研究”课教学探索
程文标
（西南政法大学，重庆401120）
摘
要：疫情防控期间的线上教学为网络信息时代探索和推进高校研究生“中国特色社会主义理论与实践研
究”课教学改革提供了契机，亦揭示出未来教学发展的某些可能方向。针对其课程特点，文章提出了网络空间下双中心、多主体、多元互动的教学理念，探索通过“五个相结合”来贯彻实施新理念，并综合运用不同的教学手段来保障教学效果。
关键词：“中国特色社会主义理论与实践研究”；疫情；线上教学中图分类号：G643.0
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2021）01-0059-03
新冠肺炎疫情防控期间，为贯彻落实**总书
的严谨、规范和秩序性都起到了积极作用。但是，
由于记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，保障高
这一理念放大了教师在教学过程中的主体性作用，容
校教学工作顺利进行，教育部及时发布了
《教育部应对易导致灌输式的教育，使学生难以有获得感，
学习缺乏新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于
主动性与创造性。《国家中长期教育改革和发展规划纲在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管要（2010—2020）》指出高等教育要“坚持育人为本”，重理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），这为高校视学生在高校的中心地位。近年来，教育领域开始关注
开展在线教学工作提供了有效指导和遵循。就研究生以学生为中心的教育理念，
重视学生的个性发展。这一思政课而言，如何根据《指导意见》顺利由线下教学转理念有利于充分发挥学生的主动性和创造性，使学生变为线上教学，并探索有效的教学模式进而达到良好成为信息自我加工的主体。但是，在具体实践层面往往的教学效果，实现“停课不停教、停课不停学”，这是摆会出现忽视教材、曲意求新、教学秩序不规范等问题。
在高校思政课教师面前的一个紧迫问题。基于此，我们教学过程是一个知识与情感的传递过程，亦是一以研究生思政课“中国特色社会主义理论与实践研究”个教师与学生双向互动的过程，强调以任何一方为中为例，根据已展开的线上教学实践，结合已有的线下教心，都容易导致教学效果的失衡。本次疫情加速了“互学经验，提出了网络空间下“双中心、多主体、多元互联网+”教学改革，使教学由线下转移到线上，教学过程动”的教学模式，试图对研究生思政课线上教学模式进中知识与情感的传递方式也都发生了变化，这些变化行初步探索和反思，为推进线上教学提供有益参考。
更重视发挥师生在教学过程中的双中心作用，形成了一、确立“双中心、多主体、
多元互动”的教学理念教学的有效互动。否则，基于线上教学的非接触性特线上教学的突出特点是信息技术与教学的深度融征，单向地以学生为中心展开教学，容易导致学习的系合，相比于线下教学，它突破了时间、空间和环境的限统性缺失；单向地以教师为中心，在不能面对面的情况制，因此必然会导致教学理念的革新。这意味着教师需
下，则易导致教师自说自话，缺乏有效反馈，是很难达要根据思想政治教育的规律，结合线上教学的特点，转
到理想的教学效果的。因此，在教学理念上，线上教学变教学思维方式。具体如下。
更需要教师及时转变教学观念：一方面要强调以学生（一）以学生为中心，同时强调以教师为中心
为中心，尊重学生学习的主动性和创造性；另一方面，传统教学理念以课堂、教材、
教师为中心，重视教要强调以教师为中心，注重发挥教师在教学过程中的传师在教学过程中的主导性地位，这对于保证教学过程
授、引导和组织职能。
收稿日期：2020-06-28
作者简介：程文标（1980—），男，湖北仙桃人，西南政法大学马克思主义学院讲师，博士，主要从事马克思主义中国化、中国近代史学理论与史学史研究。
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（二）突出学生的多主体特征
学生具有多主体特征。教师在面对众多个性不同的学生时，肯定其差异性、遵循教育规律、因材施教是衡量教师教学效果的重要指标，此点对于研究生思政课教学尤为重要。线下教学，虽然理论上强调因材施
教，重视学生的个性特征，
但是，在实践层面并不一定能完全做到。一则，从教学设计来看，
学校和教师一般是将一个班级、一个专业或一个年级的学生作为一个整体来组织安排教学的，是以多数学生的基本情况为根据进行的设计，其结果必然导致重视整体而忽视个体的情况；二则，教学过程受教学地点、教学时间与教学规模等限制，无法完全做到针对个体的差异性进行指导，这可以说是长期困扰研究生思政课教学的一个难题。
本次线上教学为解决上述问题提供了探索的契
机，由于网络的及时性和无边界性，
线上教学突破了线下教学在时间和空间上的限制，能实现教师与学生点对点的对接，再由点至面，进而实现教学信息的网状传
递，在教学中真正能做到差异化指导。不能不说，
线上教学和差异性指导，既是疫情下的应急性举措，也预示着未来教育发展的可能方向。因此，这就要求教师首先
能转变教学理念，尊重和突出学生的多主体特征，
为转变教学方式、方法做好思想上的准备。
（三）采取多元互动形式实施教学基于网络的隐蔽性、分散性和非接触性等特点，线上教学，不管是教师还是学生面对的都是以文字、图
形、视频为主的数据。因此，不同于线下教学，线上教学
面临的一个突出问题是如何保证教学质量。为此，
教师需要充分根据网络的特点，采取多元互动的形式来实现教学信息的有效传递。以课堂派平台为例，大致可以有以下几种形式：（1）课前互动，提前发布教学内容。例
如，教师可将教学内容和安排在课堂派
“公告”栏上提前发布给学生，学生通过下载确认，保证在上课前及时做好准备。（2）直播互动。教师可通过课堂派直播平台
进行网络直播讲授。（3）弹幕互动。如在课堂派直播平
台开启弹幕，学生能根据教师的讲授，
随时通过弹幕提问，与其直接就相关问题进行探讨，教师也可视情况给予回应，或课后给予解答。（4）测试互动。如教师准备好测试问卷，上传到课堂派“测试栏”，在规定时间点发布，学生在规定时间内完成，教师予以文字或语音解
析。（5）话题互动。在课堂派“话题栏”
设置与教授内容相关话题，师生一起参与讨论。（6）课业互动。在课堂派“作业栏”发布作业，设置提交时间、分数，作为期末考核成绩依据之一。
二、以“五个相结合”
贯彻教学新理念新的教学理念和教学实践需要采用新的教学方
法，为此，我们构建了五个“结合”相统一的教学方法：强调教学内容与疫情防控相结合、心理引导与课程教
学相结合、专题教学与案例教学相结合、专业性与思政
性相结合、慕课平台与其他网络资源相结合。通过教学实践，使硕士研究生了解中国特色社会主义理论及其
实践，坚定中国特色社会主义信念，
提高学生运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题的能力。
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（一）教学内容与疫情防控相结合，增强学生责任意识
“中国特色社会主义理论与实践研究”本身是一门兼具理论与实践的课程，教学内容与中国特色社会主义实践密切相关，本次新冠疫情是一个突发的国际性公共卫生事件，对中国和世界产生了很大的影响，也是学生关心的一个时事问题。中国人民在党中央领导下众志成城，取得了抗疫的重大战略成果，这为中国特色社会主义从理论到实践提供了重要事实支撑。教师在教学中将教学内容与本次疫情防控相结合，不仅能为中国特色社会主义理论与实践提供大量的理论和事实例证，也能增强学生的参与度，使其实现从感性认识到理性认识的飞跃，使学生更加深入理解中国特色社会主义理论，更加坚定“四个自信”。在这一过程中，可以
充分发挥线上教学的特点和优势，设置话题讨论，
多人同时进行讨论和相互点评。例如，在讲授
“中国特色社会主义文化自信”专题时，针对“世界上一些国家出现
的关于中国抗疫的不和谐声音”这一问题，
我们可以设置“如何讲好中国故事”这一话题，并引导学生积极展开讨论。从教学效果来看，学生热情很高，参与度很强，思考也有深度，体现出了学生的家国情怀。
（二）心理引导与课程教学相结合，
重视学生心理健康
在本次疫情防控期间，学生处于一个相对受限制的环境，同时也面临一定的疫情压力和舆情冲击。合理引导学生的心理，保证他们以积极健康的心态来面对线上学习，也是教师在教学中需要关注的重要方面。因
此，这对思政课教师提出了更高的要求，
使其在教学中将心理引导与课程教学结合起来。这一方面要求教师在平时教学工作中能积极关心学生、了解学生，能做到有效沟通；另一方面需要教师自身具有积极良好的心
态，具有对信息取舍判断的能力，
积极传导正能量。总之，正如教育部强调：“思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观”，“做
到信仰坚定、学识渊博、
理论功底深厚，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、
自律严、人格正，自觉用**新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和
实践马克思主义的典范，做为学为人的表率。”
[1]
（三）专题教学与案例教学相结合，强化学生研究意识
研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”
课程与本科生开设的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程相比，重点在“研究”二字。它要求的
不仅仅是知识的传授，更是以问题为核心的研究，
需要讲清楚理论的来龙去脉，党的方针、政策的缘由，探寻进一步实践的有效做法，讲深、讲透是课程的关键。为此，
可以设计专题教学与案例教学相结合的方法，注重问题意识，强化研究意识。专题教学方面，如外交政策可细分为：中国实力与中国崛起、中国道路与中国模式、
中国特色外交政策的形成及特点、十八大以来中国外交政策的新变化及成就。案例教学方面，强调案例式教学在引导学生研究意识方面的作用，比如在讲“民生建设”问题时，引入希腊债务危机、委内瑞拉21世纪社.com.cn. All Rights Reserved.疫情防控期间“中国特色社会主义理论与实践研究”课教学探索
会主义改革等具体案例，引导学生通过具体案例分析，
和安排，从预习准备、学习时间的具体规划、学习内容增强对当前中国民生建设问题的认识。
（四）专业性与思政性相结合，突出课程思政“中国特色社会主义理论与实践研究”作为一门研究生的思政课程，并不意味着不需要学理的支撑。相
反，在教学中思政课更需要专业性的探究，
强调专业性与思政性相结合，突出课程思政，
让学生在学理的分析中增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制
度自信和文化自信。为此，
我们可将课程内容分解为不同的大的部分，如政治文化、
经济社会、外交政策等，每个大的部分又可以分解为若干个小的专题，由在各个领域有研究和教学经验的不同教师分任各个专题内容讲授。例如，关于文化自信专题，首先需要讲明白的是为什么要提出“文化自信”，唯此才能使学生增强对建
设中国特色社会主义文化的使命感和责任感。于此，
可以从历史和现实两个维度来解读：
从历史的维度来看，是中国文化由近代以来在西方资本帝国主义的侵略下对自身文化的幻灭，到新民主主义革命以来中国文化
逐步走向自信的过程，
这是一个历史的逻辑必然；从现实的角度来看，文化的自信也是适应文化产业发展、应对西方“颜色革命”、实现中华民族伟大复兴的关键一环。
（五）优质在线课程与其他网络资源相结合，
扩充学生视野
线上教学为充分利用网络教学资源提供了便捷，这需要教师充分合理地将优质在线课程与其他网络资源相结合，一方面，要引导学生通过优质在线课程展开
学习。如2020年2月2日，教育部组织了22个在线课
程平台，制定了多样化在线教学解决方案，
免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，具体包括：
爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树网、学银
在线、超星尔雅网络通识课平台、
人卫慕课、优课联盟、好大学在线、融优学堂（原北京高校优质课程研究会）、华文慕课、中国高校外语慕课平台、高校邦、优学院、人民网公开课、智慧职教、高校一体化教学平台、正保云课堂、浙江省高等学校在线开放课程共享平台、安徽省网络课程学习中心平台（e会学）、重庆高校在线开放课程平台、实验空间———国家虚拟仿真实验教学项目共享平台、EduCoder在线实践教学平台[2]。上述在线课程平台为教师组织在线教学提供了有益的支撑，需要教师在教学实践中选取合适自身教学实际的平台及课程。另一方面，要为学生提供优秀的网络资源，如“学习强国”“焦点访谈”、专题纪录片等相关内容。通过网络资源平台，不仅可以使师生迅速有效地适应线上教学，
而且还能充分地拓展相关教学内容，
丰富教学形式，扩充学生视野。
三、更新教学手段，确保教学效果
根据线上教学特点综合运用不同的教学手段来实施教学，具体包括加强引导、自我管理、教师督促、及时测评和积极反馈等五个方面。
（一）加强引导
主要是基于线上教学特点，引导学生积极展开学习。这需要教师对整个教学过程进行充分细致的规划
安排以及学习内容的考核等多方面着手，加强对学生学习的引导，增强学生学习的目的性和有效性。
（二）自我管理
引导学生加强自我管理。由于线上教学缺乏面对面的直接交流，学生在学习过程中如果缺乏自我管理
能力，很容易导致其学习效率低下，
缺乏学习参与度，使线上教学达不到应有的教学效果。因此，在线上教学中，教师引导学生提升自我管理能力显得尤为重要。
（三）教师督促
主要方式包括教师课前及时发布上课通知、课中随机提问、课堂派考勤、设置作业提交时间提醒以及测试提醒等方面。教师要及时掌握学生学习状态，并根据不同学生的学习状态给予相应的督促。
（四）及时测评
教师在备课过程中根据学习内容预先准备好测试题，并在线上教学时发布测试题。线上测试能及时得到学生成绩，学习平台会自动生成学生测试的各方面数据分析，这一方面有利于教师有针对性地对学生的问题予以解答；另一方面也可以通过测评来激发学生的学习动力，了解学生的学习情况，做到有针对性的教学。
（五）积极反馈
在教学过程中，教师正面积极有效的反馈是激发学生学习潜力、增强学习动力的有效手段，线上教学因师生交流方式的变化更需要对学生建立起有效的学习反馈机制。对教师而言，针对学生提出的问题，需要教师投入更多的时间，通过相关通讯软件和在线教学等平台及时对学生进行反馈，让及时有效的解答激发学生学习积极性。
四、结语
思政课承担着筹魂育人与立德树人的任务。习近
平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：
“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”防疫期间，教学环境的变化很容易导致部分教师难以适应，出现畏难情绪；学生在线上学习过程中也容易出现情感体验不足和效率不高等问题。这些新情况、新问题对研究生思政课教学提出了更高的要求，思政
课教师需要与时俱进，做到“可信、
可敬、可靠，乐为、敢为、有为”，在增强政治素养、
提高理论水平的同时，勇于接受新事物、适应新条件，结合研究生思政课与线上
教学的新特点，及时转变传统教学理念、
教学方法和教学手段，积极探索有效的教学新模式，真正达到思政课的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部令第46号.新时代高等学校思想
政治理论课教师队伍建设规定[Z].2020.
[2]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知[Z].2020.
[责任编辑姜雯]61
.com.cn. All Rights Reserved.“螺旋上升”
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