“幼儿创意美术与奥尔夫音乐艺术整合课程”在我园的应用与实践的研究

“幼儿创意美术与奥尔夫音乐艺术整合课程”在我园的应用与实践的研究

作者：李乃君

来源：《新一代》2019年第14期

摘 要：奥尔夫音乐意识课程作为音乐课程中的重要音乐体系，在具体教学中可以与幼儿创意美术进行有效融合，实现幼儿创意美术与音乐教学的共同发展。本文以此為核心，通过理论与实践相结合，认为在我园应用中应该注意具体问题具体分析，在实践中需要根据不同的学生与教师环境进行有效建设。

关键词：创意儿童美术;奥尔夫音乐艺术整合课程;应用;实践

在现有幼儿美术教育与音乐教育中，通常都是采取分科教学的方案进行，但此种教学方案将幼儿音乐与美术学习之间的关系造成了天然割裂，影响儿童艺术心理与艺术能力的综合提升，可能造成儿童艺术结构出现基础性问题，因此需要在幼儿教育实践中有意将音乐与美术进行结合实现，音乐与美术彼此间的有效集合，实现幼儿艺术基础的有效建设。 一、定义分析 （一）幼儿创意美术

幼儿创意美术指的是幼儿状态下教师通过教学让幼儿获得基本美术能力，以此为基础使幼儿根据自身对于世界的认识进行相应美术创作。在创作中，由于幼儿本身并未受到现有美术理论的深入影响，而且其观察世界与进行创作的角度与成年人带有很强的差异性，进而其创作带有很强的不可预见性。以此为基准，幼儿创意美术就可以基本形成自身的有效反应趋向。在此种幼儿美术教学中，首要关注点在于儿童天性不能被压迫，儿童自发情感不能被破坏，正是儿童的纯真，才让幼儿创意美术有自身独有的特点而且其创意有自身独有的产生方式。据研究此种教学优势在于培养幼儿艺术审美观念以及自身艺术能力，为之后的学习奠定基础。 （二）奥尔夫音乐艺术整合课程

奥尔夫音乐教育体系就现有世界音乐教育体系而言是三大著名教育体系之一。在此类型的音乐课堂中，作为课堂的主体孩子们能有相当的机会进入到对他们而言丰富的艺术世界当中，在此音乐世界当中，旋律与节奏成为必要组成部分但不是绝对。儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术不在于音乐毫无联系而是在课程体系下成为音乐学习的一部分甚至于是音乐的一部分，彼此与音乐之间相互连接，相互关照共同构成音乐体系。作为学

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生，儿童们可以在教师的引导下，通过关注特定声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。 二、应用与实践分析 （一）应用方向

在具体教学应用方向中基本上是以兴趣性综合教学为主，既作兴趣的引起方向又作为兴趣培养方向。在具体教学案例中，幼儿需要对自然进行感悟，从中发现自己，从感性认识的一面从小培养幼儿人与自然和谐相处的基本理念。

这就需要在教学中利用艺术手段向儿童进行自然的情景互现，如在教学中将青翠欲滴的树叶画作向儿童进行展示或带儿童到自然中写生，让他们有稚嫩画笔，画下自身心目中的自然，在教学中教师向幼儿播放关于树木的音乐，在此音乐背景下向儿童播放有关自然的画作并让儿童对自身画作在课堂中进行解释，与其他儿童进行相互之间的交流，除此之外，还需要让儿童内心也进入到当时的自然情境当中，最好是在雨后的树林中，教师或者家长带领儿童在树林中闭目静听，听蝉鸣雨声等不同自然环境下的声音，因此为声源，让儿童去理解自然、感受自然。在美术与音乐的艺术辉映下，儿童自身的艺术细胞被充分激发，让儿童用心而不是用单纯的用眼、用手去感受自然，实现资源自然在儿童内心的有效融合，以此实现儿童心理完善与艺术素养提高基础的巩固。由此实例可见，在幼儿园应用中将二者结合主要方向在于实现教学中儿童艺术素养的提升以及在此基础上对儿童心灵的培养，为之后儿童进一步学习与社会适应提供良好的教育基础。 （二）应用计划

在幼儿园具体应用计划中，可以分为以下步骤，首先，对儿童兴趣方向以及教师能力方向进行调查了解本幼儿园基本人员情况，并且需要对本幼儿园中存在的资源如自然资源、社会资源等从艺术资源的角度进行分析，以及理解本幼儿园在教学法适用过程中能承受的基本底线以及上限。如幼儿园组织在艺术中领悟自然的活动中，不仅需要在事前调查孩子们的不同情况类似于哪一个孩子对何种事物过敏或其内心对何种事物有阴影，一部分孩子确实对自然界类似于虫子之类的东西比较害怕。这些都需要教师做出预计，并作出解决方案。

教师也需要在教学前分析此次教学采用的主要方法以及主要的教学手段，如在自然感受的过程中，需要教师寻找适宜的音乐以及美术成品与方案以及对这些作品进行处理或处理计划的设定，以此实现之后的教学有的放矢。其次，在具体教学开展之后，作为幼儿园要在保障幼儿安全的前提下鼓励幼儿与教学计划所要接触的物质进行实质性接触。在接触中要在教师引导下，在幼儿不自觉中实现心灵与物质双重理解，如在进行幼儿园中体育游戏一部分教学中，可以将体育活动的声音实现录制，并让学生对体育活动进行自己理解下的绘画，二者在体育活动结束后在通过声音与绘画在脑海中进行情景复现。在复现中实现儿童对绘画的再创作与创新，

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如在此过程中，让儿童畅想未来生活等，通过声音实现声临其境的享受，彼此相结合提升应用效果。 三、结束语

本文通过对“幼儿创意美术与奥尔夫音乐艺术整合课程”在我园的应用与实践的研究，认为其有相当的成绩而且在具体实践应用中也可以实现基本完善，在提升儿童心理与智力能力的同时提升儿童艺术素养。 参考文献：

[1]徐淼.基于奥尔夫音乐教学法的高职音乐教育研究[J].北方音乐，2019，39（13）：118.

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