《我为你骄傲》教学杂谈

　　学习目标：

　　1、复习9个生字和15个词语，会写2个字“骄傲”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

　　课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学时间：1课时

　　第二课时

　　一、直接导入，出示课题。

　　这节课我们继续学习22课，出示：我为你骄傲

　　二、复习巩固。

　　1、小朋友，请大家打开课本，读一读我会认里的生字，并给生字找个朋友。如果遇到不会认的字请教一下你的同桌，让他教教你，好吗？（同桌小朋友给边上的同学画一个记号作为表扬。）

　　2、反馈：刚才你哪个字还不认识，现在会读了吗？（请他读一读）

　　3、出示词语：让我们叫叫生字宝宝和他们朋友的名字吧? (抢答词语)

　　4、小朋友，你们读得真好，相信我们在学习课文时有更出色的表现！

　　三、感情朗读，想象感悟。

　　1. 自读，初悟“真情”。

　　（1）（出示课文插图）请大家读读课文，想一想你读懂了什么？读完后与你的同桌交流一下。

　　（2）同桌交流。

　　（3）指名交流。

　　2、讨论，感悟“真情”。

　　导入：小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。

　　（1）学生划句子，教师在旁边巡视。

　　（2）谁来代表你们的小组汇报一下你们找到了哪些描写小男孩心里想的句子？（出示四个句子）

　　（3） 小朋友，刚才的四句话，我给它们排了个队，请按课文中的顺序读读这四句话。

　　我们先来学习第一句吧。

　　（4）学习“开心”这一句：

　　重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

　　①这句话该怎么读呢？请小朋友自己读一读吧！（指名读一读）

　　②你为什么这样读呢？（因为那个小男孩很开心。）

　　③让我们也来开心地读读这个句子吧！

　　④那么课文中的小男孩为什么会那么开心、高兴呢？请大家读读第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　⑤那让我们也去开心开心吧！

　　⑥你们见过流星吗？

　　⑦当石头像这些流星一样从天而降时,你的心情如何?

　　⑧是呀!那么高兴、那么开心，让我们再读一读这个句子。

　　⑨可是，小朋友你们说这种做法对不对呢？（不对）我们可千万别这么做！

　　过渡：正当“我”高兴的时候，却发生一件令我——害怕——的事。

　　（5）学习“害怕”：（出示害怕的句子）

　　①为什么“我”会那么害怕？同桌两人读读第二段话，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）

　　②发生了这样的事，我的心里会想些什么呢？

　　③对呀，小男孩他闯祸了，可是他没敢承认，谁能把你体会到的用朗读表达出来。

　　④指名读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（对于他的朗读，你觉得满意吗？）

　　⑤让我们学着他的样儿来齐声朗读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　⑥过渡：这个小男孩因为打碎了老奶奶家的玻璃窗，没有勇敢地承认，而像兔子一样飞快地逃走了，这以后，当他看到老奶奶微笑着和他打招呼的时候，他的心里却感到十分地——不自在。

　　（6）学习“不自在”：（出示不自在的句子）这以后，……我却觉得很不自在。

　　①你在平时有过这种不自在的感受吗？说出来让大家听听。

　　②那么课文中的那个小男孩为什么事情不自在？同桌读读第三段，讨论讨论。（出示第三段）

　　③小结：对呀，这种内疚的心理始终影响着他，怪不得他那么地不自在，让我们把这种感受通过朗读表达出来。

　　④后来，这位小男孩不自在了三个星期后，心里终于又变得——轻松了。

　　（7）学习“轻松”：（出示第5段）

　　①为什么会变得轻松了呢？请大家读读4、5两段，找找原因。

　　②交流原因。

　　③假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？（同桌讨论说一说。）

　　④说得真好，这位小男孩在事情发生的一刹那害怕地逃走了，没有勇气承认错误，现在他勇敢地向老奶奶承认了错误，能感到不轻松吗？（让我们也带着轻松的心情来读读第五段）

　　4.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没去追问，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她也没有说什么。假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）

　　5、那么课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

　　让生自由读课文的6.7自然段。

　　（1）交流后出示：我为你骄傲   

　　（2）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

　　（3）汇报讨论的结果。（是呀，在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子那种诚实的勇于承认错误的好品质，那些饼干是老奶奶给他的奖励，因为这份诚实在老奶奶眼中是无价的，这份诚实比金子更可贵。）请再一次读一读——我为你骄傲。

　　6、小朋友，学到现在，我们知道了课文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了我——三个星期。当 “我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱陪给——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一阵轻松。正因为“我”的这种比金子更可贵的品质深深地感动了老奶奶，难怪老奶奶要说——我为你骄傲。

　　7、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬；我也为你骄傲）

　　五、总结：

　　让我们为这些诚实勇敢的孩子们说一声“我为你骄傲”。

　　让我们的女孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　让我们的男孩子真诚地对他们说一声——“我为你骄傲”

　　六、指导写字

　　骄傲  :   “骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等，中间部件的横画要短，右边是批文儿，不是折文儿。　

　　（教师范写）

　　〈〈我为你骄傲〉〉说课稿

　　一、教材的理解

　　孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？

　　人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。

　　本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：尊重学生自己的学习方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。

　　3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。

　　教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

　　教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

　　三、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。

　　本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：

　　一、复习巩固，创设情境

　　上课之初我让学生以同桌互读的形式，复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。

　　二、合作探究，读中感悟

　　1、问题导向

　　在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。

　　2、体现主体

　　《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。

　　3、移情感悟

　　我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。

　　4、以读为本

　　《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。

　　5、解决困惑

　　在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。

　　三、拓展升华，领悟真情

　　1、联系生活，领悟真情

　　让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。

　　2、学写词语

　　在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。

　　本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：

　　教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。