《手捧空花盆的孩子》一年级语文教学反思

　　《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。备课时我从朗读感悟和拓展思维两条主线展开。

　　通过这一课的教学，我有以下四点收获：

　　1、注重语言的品读，在品读中感悟可贵品质。

　　这是一篇富含哲理的故事。这个故事在我们成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，从而悟出道理。

　　2、挖掘语言训练点。

　　我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。三个句子通过引导学生感悟从种花的第一天到国王规定的最后一天，雄日看着空空的花盆，一直长久的用心着，关注“十天、一个月”；通过对“又”“天天”等词的品读体会，同时进行语言运用的训练，联系实际用“十分”练习说话。如此层层推进，步步提升，使“用心”的品质彰显出厚重的魅力。在学习第三自然段时，我抓住国王的两种表现，理解国王脸上没有一丝高兴的表情的原因及看到手捧空花盆的.雄日时高兴的原因，从而更好地突破难点。

　　3、拓展学生的思维空间，进行口头表达能力训练。

　　我安排了学生多次想象的机会，如国王选继承人那天，手捧鲜花的孩子心理会怎么想？手捧空花盆的雄日心里会怎么想？国王规定的日子到了，这一天的故事是高潮，而文本中着重写了这个过程，我就抓住这个空白点，让孩子们时光倒流，回到很久很久以前的那个街头场景。学生兴趣高昂，都在让自己成为故事中的人物，有的孩子还像模像样地做着动作，学着他们的表情。这样一来，不仅调动了学生学习的积极性，又熟悉了文本，与此同时，他们在自己模拟的情境里，都深刻地领悟着要诚实做人的道理。透过文本，学生会意的都是一个深刻的为人之道，从而也体现了情感、态度、价值观目标的落实。

　　在过渡语的设计上也力求自然，流畅，以其对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出诚实一词。

　　尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，我将会在今后的教学中进一步完善自己，充实自己。力求把我的最高水平奉献给我的学生，也恳请各位老师能给我留下宝贵的意见和建议。