《旅鼠之谜》教案

　　教学设计

　　这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

　　1、 图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。

　　2、 引导学生深入理解文章带给人们的启示。

　　3、 理解本文独特的写法(记叙文与说明文的杂交体)。

　　4、 讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

　　5、 课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。

　　教学目标

　　1、 概括北极旅鼠三大奥秘。

　　2、 多角度领会本文给人的启示。

　　3、 领会、学习本文独特的写法(记叙文、说明文的杂交体)。

　　4、 培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

　　5、 课堂练笔。

　　教学重点：

　　1、概括旅鼠三大之谜。

　　2、多角度领会本文给人的启示。

　　教学难点：

　　领会、学习本文独特的写法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　(访旅鼠图片)这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

　　二、整体感知课文，把握全文基本内容。

　　1、 通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

　　2、 请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘(1)繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。 (2)能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。 (3)周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

　　三、讨论、探究

　　1、 请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

　　(1) 作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗?你认为作者写作本文的意图是什?警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

　　(2) 想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示?

　　1、A、 自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。B、 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。C、 从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。D、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。E、 大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

　　2、 把思考的结果拿到小组交流、讨论。

　　3、 找代表发言。

　　四、领会、学习本文独特的写法。

　　我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章?并说说你的理由。

　　(1) 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

　　(2) 说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。五、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类为破解的自然之谜吗?