教学目标
★认识7个生字，会写7个生字。
★有感情地朗读，体会人物的特点。
★感受中华民族语言文字的独特魅力。
★培养学生的口头表达能力。
教学难点
★体会人物的特点。
★理解甘罗的巧妙之处。
教学过程
一.激趣导入
1.同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗？我们一起背诵一遍。
2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗？
3.教师补充；四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。--------
4.今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。（板书课题：甘罗）
二.检查预习情况
师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。
1.请几名学生分自然段朗读课文。
2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。
宰相 唉声叹气 教唆 代替 宫殿 施礼 捣乱
3.回答下面的问题
（1）文中出现了哪几个主要人物？围绕上面几个人物发生了什么事？
（2）哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过？
学生汇报交流。
4.预习中，你有什么不懂的问题吗？（教师板书问题）
三.深入理解课文
1.学习第一部分
（1）指名读第一自然段，找出其中的成语来。
（2）学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。
（3）指导学生用关切的语气读第二自然段。
过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢？
（4）从文中哪个自然段可以知道，画一画。请学生汇报。
（5）你能体会爷爷此时的心情吗？教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。
教师板书：公鸡下蛋
（6）得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么？从中我们能够体会出什么呢？指导朗读。
2.学习第二部分
过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗？接下来又会发生什么呢？
（1）请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么？（胸有成竹）
甘罗对于什么胸有成竹呢？请一名同学读第六自然段。
（2）看到甘罗，秦王为什么不高兴？学生汇报交流。
俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢？学生汇报交流。
秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。
联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢？学生回答。
爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。
甘罗是如何回答秦王的话的？齐读课文。
（3）甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么？学生汇报，教师板书：男人生孩子
听到这个原因，你感觉怎样？学生汇报，
秦王听了以后是什么反应，学生汇报。
和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。
（4）秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。
事情的发展，都在按照甘罗的计划进行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的？
学生齐读最后一个自然段。
（5）提问：这是个什么句子？能否换一个肯定的说法？学生汇报。
这句话有什么言外之意呢？学生讨论汇报。
过渡：故事发展到这，结果会是什么呢？相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧！
请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。
（6）代表讲故事。
四.教师小结
同学们，生活中难免有许多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。
板书设计：
幽默
甘罗 聪明
勇敢
公鸡下蛋 男人生孩子
以其人之道，还治其人之身。
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