《特殊的葬礼》教学设计

　　作者：陈悦蕾    转贴自：苏州工业园区新城花园小学    点击数：357

　　《特殊的葬礼》教学设计二

　　《特殊的葬礼》案例分析（第二课时）

　　苏州工业园区新城花园小学   陈悦蕾

　　课题：特殊的葬礼（苏教版小学语文四年级下册第18课）

　　教材分析：

　　这是一篇有关环保的记叙文，作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　教学目标：

　　1.         正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.         了解课文内容，联系上下文理解生字组成的词语。

　　3.         指导学生想象即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及　　

　　游人的感触，并进行描述。

　　4.　引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

　　教学重难点：

　　借助画面，通过想象，指导学生对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感触进行描述。

　　教学准备：

　　（1）制作课件：课件一：咆哮而下、滔滔不绝的塞特凯达斯瀑布；课件二：新闻两则（“母亲河”越来越脏了；我国北方受到沙尘暴的袭击。）

　　（2）课前布置学生搜集反映破坏环境、破坏生态平衡给人类造成严重后果的事例。

　　教学过程：

　　一、抓住“悲剧”，引导整体感知：

　　1.回顾课文内容，说说这个“特殊的葬礼”特殊在哪儿。

　　2.布置学生自读第8自然段。边读边思考：在演说中，总统把瀑布的枯竭消失称作了什么？（悲剧）

　　3.提问：从哪里看出塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是一种悲剧呢？

　　出示自学要求：

　　（1）选择自己喜欢的方式朗读课文2 — 6自然段。

　　（2）边读边思考：从哪里看出塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是一种悲剧？在有关词句上做上记号。

　　4.学生自学,教师巡视指导。

　　［此环节一改按文章顺序进行教学的模式，抓住文章结尾处 “悲剧”这一关键词为切入口，引导学生从整体入手，在自主学习的过程中接触文本、体会思考，感知内容、领会中心。］

　　二、围绕“悲剧”，指导诵读感悟：

　　1.学生交流自学成果，教师相机指导点拨。

　　预设重点：

　　⑴ 出示句段：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流

　　量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下

　　滔滔不绝，一泻千里。”

　　①在学生交流的基础上播放视频画面：咆哮而

　　下、滔滔不绝、雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布。

　　（学生欣赏感受）

　　② 交流：你看到了什么？听到了什么？

　　通过学生的描述概括出“雄伟壮观”,引出并

　　理解词语“流连忘返”。

　　③ 指导感情朗读，表现瀑布当年的气势。

　　④ 小结：如此雄伟壮观的景象几年后却枯竭消

　　亡，鲜明的对比让我们看到瀑布最后的命运

　　是如此的悲惨。

　　⑵.出示句段:“它在群山之中无奈地低下了头，

　　像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的

　　消亡。”

　　①     引导学生联系当初瀑布雄伟壮观的景象谈

　　自己的感受，在对比中体会这是自然界的一

　　个悲剧。

　　相机理解“生命垂危”“奄奄一息”，指导读

　　好词语。

　　②     指导学生在教师的感情朗读中，想象塞特凯

　　达斯瀑布如今的景象，并在学习小组中进行描述。

　　③ 指名学生描述，进行指导与点评。

　　④ 创设情景：如果你是游客，看到这样的景象

　　会想些什么？说些什么？（让学生在想象说话中体会人们面对这一悲惨的现状时的内心感受）

　　③教师小结：瀑布失去了雄伟的身姿，磅礴的

　　气势，人类也失去了欢乐。这是瀑布的悲哀，也是人类的悲哀。

　　⑶.出示句段:“但这雄伟的景观，竟然不辞而别。

　　瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年减少。”

　　①   在学生交流感想的基础上，理解“毫无节制”“不辞而别”，并感情朗读。

　　②教师小结：正是人们对大自然的肆意破坏，才使雄伟壮观的景观与我们不辞而别。这是大自然的悲剧，更是我们人类的悲剧。

　　2、创设情景，

　　⑴过渡：看到这令人悲哀的一幕，总统满怀深情地对人们发　出了号召。他在葬礼上怎么说的呢？让我们也像菲格雷特总统一样，深情地进行一次演说。（相机理解“号召”一词的意思）

　　⑵学生根据课文内容进行准备。

　　⑶指名学生进行简短的演说。师生从语言的流畅、表达的清晰、号召力等方面进行评议。

　　⑷感情朗读课文最后一段。

　　［《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语言实践，就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。在学生交流感悟的这个重点环节中所设计的感情诵读、想象描述、尝试演讲都为学生创设了情景，提供了语言实践的机会，扎实有效地提高了语文能力。］

　　三、拓展延伸，深化文章主旨：

　　1. 过渡：塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一个悲剧。然而在近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧时时在我们身边发生。

　　2.展示课件2，让学生自由地读一读，议一议。

　　文字资料一：3月17日，首次向社会公布的《长

　　江水资源质量公报》显示，由于工矿企业废水及城镇生活污水的排放量逐年增加，长江流域内水体污染严重，被我们称为“母亲河”的长江越来越脏了。

　　文字资料二：新华社北京3月20日电：从3月

　　18日傍晚到19日，我国北方大部分地区自西向

　　东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘暴。干旱大风、植被破坏、沙化土地不断扩展导致了沙尘暴的发生。沙尘暴可能诱发过敏性疾病、流行病及传染病。专家形象地说：一次特强俄沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。

　　3.  提问：在我们的生活中，类似的悲剧还有吗？让学生说说课外了解到的事例。

　　4.   看了新闻，听了那么多让人震惊的事情，你有什么想法？

　　(引导学生交流自己的感受、想法)

　　5、布置作业：在阅读理解课文的基础上，当一回巴西总统，为这个特殊的葬礼写一份演讲稿。

　　［第一范文应该是开放的、生活化的。在理解文本的基础上，引导学生关注生活、关注生活中相关的、类似的情景，充分地唤起学生的情感，激发了学生表达的愿望，使其深入地领悟了文章的主旨。这一环节使语言与情感有机地结合起来，很好地实现了知识与情意的双重目标。］

　　板书设计：           

　　塞特凯达斯瀑布

　　流量最大           逐渐枯竭

　　用水无节制

　　森林乱砍伐

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！