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优秀说课稿

2022-09-12 来源:步旅网

  各位评委老师大家好!我今天说课的内容《落花生》,下面我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

  一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)

  《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小,没有华丽的辞藻和深奥的说法,行文朴实、自然、亲切,但在写法上独具匠心,详略分明,通过借物喻人的写作方法,赞美了花生不图虚名默默奉献的品格,,表达作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  本组课文教学重点是把握课文主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话 含义深刻,从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理,值得好好去品味。

  1、 会写课文7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、 能深入文本,品析课文含义深刻的句子,学习花生不求虚名默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不

  要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

  3、 了解借物喻人的写作手法,能学习课文的写作方法来试写一物。

  基于以上教材分析,为了更好达成教学目标,我拟订以下教学重难:由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法,分清主次来内化知识,写一样事物。

  二、说教法学法

  结合本组课文的训练重点,为了突出重点,突破难点,这一节课,我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻,尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了一定的品词析句的能力,因此,在教学中,抓重点句子带领学生进行研读,并以此来提升学生的学习能力。

  本节课我主要选用的学法是朗读感悟法,,力求让学生通过多读书,拉近学生与文本的距离;想象训练法,通过想象说话,了解作者借物喻人的方法,;领悟做人的道理。

  三说教学流程

  为了把目标落到实处,我准备安排两课时来完成本课的教学:第一课时:学习生字,初读课文,了解课文大意,理清文章脉络,概括每一节的段落大意,以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时:理解课文内容,有感情地朗读课文,理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下面我着重讲讲第二课时的教学安排。

  一、第一板块 复习旧知 导入新课

  我是这样导入的:同学们,我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了,谁来说说,课文围绕花生讲了哪些内容,并且思考,这些内容中,哪些是详写,哪些是略写? 。

  学生根据上节课的学习,说出:种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中,种花生、收花生不是作者主要想表达的内容,是略写,议花生是详写。

  然后我板书课题:落花生 这节课,就让我们也跟着他们一家人,一起去过一过收获节,一起去议一议花生吧。

  (这一环节,我用简简单单的语言,利用课后题引领学生走向新课的大门,可谓:开门见山,直截了当。)

  二、第二板块 研读课文,议花生

  兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理,因为内容很简单,学生一读就懂,所以我点到即止,不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

  我是这样来处理的:同学们,快速浏览课文3-14段。思考:我的一家都围绕花生,议了些什么?从他们的话中,你能概括出花生的特点么?拿起笔,把这些特点写下来。

  学生通过读课文,很快就能概括出花生的特点:味儿美、能榨油、;价格便宜,人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书:好处多,很有用。

  我小结,是呀,花生的好处真多呀!但父亲认为,最可贵的是——引出父亲的话

  过渡到第二环节,研读父亲的话。

  (这一板块是本课教学的重点也是难点所在,所以,给学生较多的时间静心阅读,静心思考。为下面的深入学习作好充分的准备)

  出示父亲的话,花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

  我先请学生细读这个句子,从这个句子中,你读懂了什么?

  此时,学生谈的体会应该是浅层次的,表面的。在学生认知基础上,我将重点引领学生从以下几个层次去理解:

  第一层;通过对比描写,理解花生的品质:

  指名学生读这段话,请其他同学在听的过程当中思考:作者为什么不直接写花生的好处,而是先写桃子、石榴、苹果呢?这样一个问题的抛出,紧紧地抓住了此处的写作特点:对比描写。预计学生会说:把桃子、石榴、苹果和花生做比较,可以更好地体现出花生的好处。

  然后我和学生进行这样的对话:桃子、石榴、苹果有什么特点?(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)如果它们会说话,猜一猜,它们会说什么(学生说:你们看,我多漂亮呀,你们尝尝我,肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的,它们在向人们干什么(学生说:炫耀自己美丽的外表)看看,落花生又是怎样的呢(学生抓:矮矮地、必须、挖起来才知道谈体会)我小结:多么鲜明的对比呀!此时此刻,你觉得落花生怎么样?如果要你用一个成语形容它,你会用什么成语,然后板书:默默无闻,无私奉献

  最后,我小结。是呀,这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生,你喜欢么?然后指导朗读:你能带着这种喜爱的感觉,带着这种强烈的对比,读好这一段话吗?

  第二层 通过联想,寻找生活中像花生那样的人和物

  这一层我分两步来进行。

  第一步 请学生联系生活实际“想一想,生活中,还有哪些东西也像落花生一样,默默无闻、无私奉献呢?你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自己,照亮了别人;粉笔,自己化成灰尘飘逝了,而给学生留下了无尽的知识财富等等。

  第二步,“想一想,生活中有没有像花生那样的人呢?”通过上一步的说话练习,学生很快就能认识到自己身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等,他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献,他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。 然后,我安排了下面这个说话训练,课件出示句子:

  1、一个夜深人静的夜晚,我正看着书,突然停电了。我点起蜡烛,看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴,我突然想到-------

  2、老师在黑板上飞快地写着,粉笔的粉末簌簌地往下掉,望着老师手中那根越来越短的粉笔,我突然思绪万千-----

  3、“写错了没关系,赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头,递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹,我不禁想到----

  学生联系情境,想象说话。

  然后我板书:借物喻人。并且解释:像《落花生》这篇课文这样,借某一事物的特点,来比喻人的一种

  品格的写作方法就是借物喻人。比如,你们刚才说的,借花生,比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔,比喻无私奉献的老师等,这些都运用借物喻人的写作手法。而且在刚才的说话训练中,你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!

  (《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是这样,在生活里找教育,为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处,我采用情境创设法,由花生的品质延伸到生活中的事物,再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘,层层深入,为下面的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文,奠定了基础!)

  第三板块:理解父亲对儿女寄托的希望

  我这样过渡:父亲仅仅只是在赞美花生吗?同学们,请再去仔细读读第三大段。想一想,划一划,父亲想通过赞美花生表达什么呢?学生反馈后

  创设言语情境,反复朗读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  (1)“我”心悦诚服地点点头说——读父亲的话 那么,人要---------

  (2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头,说:“---------。”

  (3)父亲微笑着点点头,说:对,我希望你们做---------” [这句话是文章所揭示的一个道理,是本课教学的一个重点,通过对父亲话的深入剖析和体会,以及这样反反复复地引读,我想理解已经可以水到渠成,不用再重复提问:“你明白了什么?”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验,想必也可从中汲取营养,明白做人的道理了]

  第四板块 拓展延伸,升华主题

  我总结:这一次收获节上的话深深印在了作者心里,让他终身难忘,后来他给自己取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

  布置作业:运用借物喻人的写作手法写一篇小短文

  四、说板书设计

  借物喻人

  落花生做人

  好处多,很有用 默默无闻

  板书的设计一目了然,即说明了花生的特点,又概括了花生的品质,同时又感受到了作者的写作方法:借物喻人。让学生无形中知道物与人有相似处,才是借物喻人写法的基础。

  以上是我对这堂课的理解和预设,但课堂是灵动生成的,在具体操作过程中,我会从学生的实际出发,以学定教,使预设和生成达到和谐统一 无私奉献

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