上学期抽考结束以后,领导对结果进行了评议,在非常随和的气氛下,领导指出了我们存在的问题,同时提了一些好的建议和意见。所以,开学伊始,就以抽考结论进行了教学内容的安排,着重加强了:歌曲演唱效果、情感表达、音乐基础知识的掌握与运用等,同时在时间允许的情况下对学生进行一些思想教育。
一、歌曲演唱
在歌曲演唱这一内容中,首先要求学生坐端正,保持良好的演唱坐姿;再控制好自己的音色、力度,切忌喊叫,力度控制在中等音量,教育学生学会用自然的声音演唱歌曲,同时,学会用假声唱高音。两声部歌曲,更要控制好音色和音量,教学中常常要提醒他们聆听其他声部,并注意声部的和谐、统一。
想要有好的演唱效果,首当其冲的是坐姿。由于是六年级了,一些发育早的孩子形体开始有变化。他们中的女孩子大多数喜欢佝背、含胸;个头高的男同学,也是驼背,而且无论是男同学还是女同学都喜欢趴在桌上。为了改变他们的坐姿,常常需要不停的提醒他们,立起腰来,脊背自然挺拔,坐端正……
一些看似简单的要求,实际操作的时候却并非容易。因为,这一年龄段的孩子有些已经处于变声期,无论是单声部歌曲还是两声部歌曲,变声期的学生都难达到要求,他们普遍都是高音上不去,低音又沉不下来,音域相当窄。一些男同学,他们张嘴发出的声音极不和谐,尤如低音炮,和低音贝司差不了多少,刺耳得很。
可是,作为老师又不能挫伤他们的自尊心、打击他们的积极性,只能要求他们轻声唱,控制好音量;女生情况也不容乐观,由于生理因素,她们的声带发育得越来越薄,发出的声音又轻、又细、又软,再加女同学普遍胆小、害羞、不好意思,一些同学的音量比蚊子发出的声音大不了多少。
所以,合唱歌曲相当的令人头痛,自然这一内容也就成为教学的重点和难点。为了达到我的演唱效果,强烈要求他们一定要控制好自己的音量,在唱好自己声部的同时一定要聆听其他声部,尽可能的做到声部的和谐、统一,坚决杜绝捂耳朵、喊唱现象。在实际教学中,发现如果严格要求学生做到,好象还不是最大的困难,令人感到棘手的是音准概念差的学生,这样的学生大多数是大嗓门,他们中的许多人都喜欢唱歌,而且是一唱歌就兴奋,一兴奋就忘记控制音量了,结果,只听到他们跑调的声音,同时还带动了周边同学跑调,演唱效果也就可想而知了,面对这样的学生,有时只能让他们作作口型,因为他们很难做到低声吟唱。
学生不由老师挑啊!我们只能是有什么样的学生就教什么样的学生,只能尽力做了。好在坚持严格要求,复习期间总算有了点预想的结果。
二、情感表达
歌曲的情绪和情感表达是歌曲演唱的最后要求,它和语文的朗读联系密切。如果学生自身的朗读能力好,那么他(她)在这方面容易做到,反之却难做到。对于这样的情况,我个人认为,不是每首歌曲都得按节奏朗读歌词,一些抒情性较强的歌曲还是引导学生有感情的朗读为好。如果说读都读不好,那么他们是绝对唱不好的。一些著名的歌唱家遇到此类问题的时候,他们也是采用先读,再带着感情演唱。
当然,这也是我目前比较困惑的问题。许多情况下都是,如果书上本身有力度要求、演唱情绪的话,我们就直接按照书本上的来做。这方面在今后的教学中还会不断的摸索和尝试,总结出更多、更好的方法。朗读讲究抑扬顿挫、轻重缓急,歌曲演唱更需要。其实就一点,理解歌词。在理解的基础上,有感情的演唱。
三、基础知识的加强与巩固
六年级的学生已经积累了一定的音乐基础知识,为了能够让学生能够得到巩固,加强印象,我除了要求他们在歌曲演唱时注意所有的音符、节奏、记号、要求之外,还有一点就是通过器乐演奏更进一步的复习、巩固。随着年龄的增长,他们的识谱能力越来越强,各班学生都有提高,特别是器乐进课堂以后,一些同学学习的积极性大大提高,也促进了一些落后的学生。
基本上只要是跟着我的琴声就二、三遍就能将歌谱完整的唱下来。从开始要求他们唱谱起,就一直锻炼他们的完整演唱的能力,跟着琴声轻声唱,如果觉得基本上已经能唱了,那么就可以放开声音演唱了。难点的乐句可以在学生完整演唱之后再单独拎出来练习。而且歌谱演唱放在歌曲大概会唱之后(当然是指难一点的歌曲,简单的歌曲之前唱好),大大提高了学生的积极性,使他们有了一定的成就感,促进了学生试唱的信心和动力。无论是唱词还是唱谱都要求他们看清谱面要求,不忽视任何一个音符、记号和要求。器乐的演奏也是如此。
因为有了一定的音乐素养,在器乐教学中,也没有费很大的力气,只需告诉他们一些技能技巧,学生自己就能很好的完成,他们的演奏水平远远超出教材要求。
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