第一教时：有几枝铅笔
一、预期效果
1、应掌握的知识
在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。
2、应发展的能力
能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。
3、应培养的情感
感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。
二、设计要旨
1、课标解读
本学段课标指出通过本课教学，使学生在具体情境中体会加法的意义，能正确计算5以内的加法，经历与他人交流各自算法的过程。
2、内容分析
本课是在学生认识了10以内数的基础上，未强调用数的组成作为计算依据的情况下，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本课的重点是初步了解加法的含义；难点是能根据加法的含义，正确列出加法算式。
3、学情认识
学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，所以在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。
4、经验介绍
数学活动以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开。通过身边熟悉的例子引出新知，在学生摆桃子的活动中体会加法的实际意义，列出不同算式，说一说、算一算中使学生发现自己身边的加法问题，感到数学就在身边。课堂中一静一动，学生学起来比较快乐，能够顺利完成任务。但这节课我觉得还应注意的地方是注重学生的语言表达能力培养，让学生多动口。
三、实施要领
1、 课前准备：
教师：（1）、摆桃子的课件；
（2）、各种奖品，如：红星、桃子、苹果；
（3）、书本上的图片（除主题图外）
2、教时安排：1课时
3、教学流程：
序号
教学流程
学生活动
教学辅导
一、
二、
三、
四、
五、
创设情景、激发兴趣
魔术：猜数奖励
探究新知，体验发现
1、在活动中体验加法的含义
（1）、师：你猜、我猜、大家猜，这是几？请你用你的手指表示
（2）、师：演示铅笔合并过程：“5”是怎么来的？
（板书：2+3=5）
（3）、指导认识加号并板书。
（6）、师：我们就把这种带有加号的算式叫做加法算式。像刚才，把铅笔合起来，就用加法计算。
动手操作、合作交流
1、师：刚才，小朋友们表现得都不错，老师啊，要奖给每位小朋友5个桃子，坐好了，请小组长进行发奖。
师：小朋友拿到这5个桃子之后，你准备怎样使用啊？
2、师：演示摆桃子1+3=（ ），问：这样可以用哪个加法算式表示？
3、用你们的桃子摆一摆，能摆出多少个加法算式？[要求学生摆一次把结果记一次]
4、学生汇报，教师用课件演示结果，让学生再看一次。
巩固深化，应用探索
1、看图说图意，列算式
出示：书本第22、23页的四幅图。
师：小组合作，每人做一题，并把你为什么要这样列式的想法说给组内的小朋友听。
师：谁能来汇报一下？
2、奖苹果
师：请谁上来领奖品，猜猜是什么？（发一个苹果）
师：请答对的学生上来领奖品。（发3个苹果）
师：依照上面的方法发5个、7个苹果。
师：老师奖给他们的苹果有什么变化？
3、说一说，算一算
师：真棒，小朋友们刚学就会列这么多的加法算式，说来也巧，老师认识的一位小朋友——小明今天也学列加法算式，而他一回家就笑着向爸爸妈妈说今天学到的本领，我们去他家看看好吗？
出示：第23页第4题的幻灯片
师：这就是小明的家，漂亮吗？你能在他的家里发现一些数学问题，列出加法算式吗？
4、师：在小明家发现了这么多的加法算式，那你能不能回家看看自己家里有哪些算式，然后告诉爸爸、妈妈呢？
巩固练习
1、练一练第1题
2、《随堂练习》（随机）
学生猜数“5，0，1，4”
学生完整回答问题，并伸出手指表示。
学生汇报结果：5支铅笔，
学生一边说算式一边动手演示合并过程，2+3=5。
认识加号
了解加法算式及加法含义
学生模仿摆法后独立操作：每个同学动手把桃子摆一摆。
小组交流：小组长进行调控，比一比，看哪个组的摆法最多。
个别小组汇报操作过程。
组长分配任务，学生独立做题，交流自己的想法，个别学生汇报结果
一生高举奖品，其他学生回答。
学生观察图片，互相说一说后分别汇报。
学生独立做
目的：借助一个充满趣味的魔术引入教学，符合学生的特点，调动学生的积极性。
方法：引导学生从感兴趣的活动中学习数学
目的：给学生提供充分从事数学活动的机会，重视学生观察、表达、动手的学习过程。
方法：以学生独立操作为主，在四人小组讨论交流中使学生得到感悟与帮助，并引导学生学会倾听他人的意见，合理地作出评价，实现资源共享，信息共享。
目的：培养学生合作、交流、自主的学习方式，让学生比较轻松、愉快地活动中，获取知识。
目的：培养学生合作、交流、自主的学习方式，让学生比较轻松、愉快地活动中获取知识。
方法：变静为动激发学生的学习兴趣。
方法：从生活——数学——生活，让学生说一说。
目的：培养学生的观察能力，使学生进行数学思考的意识。
策略：学生汇报时，可以问：“为什么要这样列算式？引导其说出算式表达的意义，提高他们的表达水平。
方法：情境的迁移。
目的：使学生真实的感受到数学就在身边。
目的：巩固加深这一节课所学的内容。
四、学业诊断
1、常见错误分析
常见错误
分析
在做“每次多几个”时，学生没有通过观察思考，就把第2、第3幅图的个数写上去了。
观察和寻找规律的能力有待提高。
2、诊断问题
诊断：为什么学生会把第2、第3幅图的个数当做答案呢？
原因1：学生没有寻找规律的能力。
原因2：数目繁多。
原因3：学生把“每次多几个”理解为“每次变为几个”，对“每次”的概念不是很清楚。
五、课后题库
1、看图写算式
2、把得数是5的花连一连
3、送小羊回家
只有得数是5的路口，才能送小羊回家。你能找到几条路？用→表示。
4、
5、请你说出一个用加法计算的小故事。
6、拔萝卜。
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