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4.2第2节基因对性状的控制

2022-01-15 来源:步旅网

4.2第2节 基因对性状的控制

生物14 2基因对性状的控制

 一、知识结构    
 
                           二、教学目标       1、解释中心法则。       2、举例说明基因与性状的关系。三、教学重点、难点及解决方法       1、教学重点及解决方法[教学重点]       ⑴中心法则。⑵基因、蛋白质与性状的关系。[解决方法]⑴运用教材中的资料分析,让学生了解中心法则。⑵由遗传现象的实例入手,得出基因与性状的关系。2、教学难点及解决方法[教学难点]基因、蛋白质与性状的关系。[解决方法]运用教材中的两类遗传现象的实例,说明基因对性状的控制存在两种情况:直接控制和间接控制。四、课时安排1课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、学生活动1、让学生分析资料,亲身感受科学发展的过程。2、学生总结基因、蛋白质和性状的关系。八、教学程序(一)明确目标(二)重点、难点的学习与目标完成过程导入:1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以从dna→dna;也可以从dna→rna。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质,也不能从蛋白质→rna或dna。克里克的中心法则有没有不足之处呢?[资料分析]投影教材p69的三个资料,引导学生分析。教师归纳总结: 
 
要求学生明白遗传信息流向的途径有:⑴dna→dna:dna的自我复制;⑵dna→rna:转录;⑶rna→蛋白质:翻译;⑷rna→rna:rna的自我复制;⑸rna→dna:逆转录。学生阅读教材p69相关内容。教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例,请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程,从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解:cftr基因缺失3个碱基                      
                                      
cftr蛋白质的结构异常,导致功能异常                                
患者支气管内黏液增多                                  
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