【观察记录】大班 爱玩拼图的孩子们

第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录 参赛作品名称 爱玩拼图的孩子们 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 昊XX 单位名称 年龄段/班 大班 5岁7个月 培养幼儿做事的坚持性 2015年10月23日上午9:00——9:30分 进区音乐一开始，益智区便进了四个小男孩。致远、承恩两人一进入就选择了新投放的拼图开始拼起来。很快，他们就把有关联的图片拼了出来，剩下的图片左试试，右比比都不对，他们不由得皱起眉头来，急得直抓头。这时在一旁观察的帮帮兴奋得叫起来：“这块，快放在这。”边说帮帮边把一块拼图放在了合适的地方，“你们看，就是这样摆。”昊泽进区后，独自选择了大型拼图，他很轻松的从很多小拼图中找出了外围上的拼图拼搭起来，外围拼完后，昊泽拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，无奈，他只好翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当观察分析 出区音乐响起来的时候，昊泽看了看没有拼摆完成的拼图，依依不舍的将拼图放回了原处。 大班孩子尤其是男孩子对于简单的十块以内的拼图已然不感兴趣。他们比较喜欢数量较多，有一定挑战难度的拼图。但在拼图的过程中，孩子们都没有坚持完成拼图活动，拼了一半就放弃了。究其原因，一方面，教师在投放区域材料时，对幼儿的年龄特点了解还不透彻，忽略了幼儿已有的经验水平，目标定的过高，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。另一方面，孩子们缺乏观察事物、分析事物的能力，没有学会必要的方法，做事的坚持性也有待提高。 1、遵循必要的原则来添加区域材料： （1）根据幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点及能力水平，投放新的拼图材料，拼图块数在20块左右。 （2）对大型拼图作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼采取措施 儿年龄和已有经验水平，制作拼图小卡片，标记相应的数量或图形符号，利用图卡结合进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。 2、在区域活动时，教师可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。 经过调整，我改变了投放材料，为幼儿提供了难度较小的拼图，并对已获取成效 投放的有难度拼图配置相应的标记卡，适度降低拼图的难度，使不同年龄、不同能力的幼儿都能得到发展的空间：能力相对弱的幼儿通过观察，具体操作，互相交流进而完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分

拼图内容，并根据拼图标记卡，从而完成整个拼图，感受到成功的喜悦。我继续教授幼儿拼拼图的方法 ，在区域活动时对幼儿进行个别指导，鼓励幼儿坚持独立完成，幼儿学会了观察事物之间的联系 ，通过实施游戏效果明显有所提高。