如何培养和提高小学生的阅读能力

如何培养和提高小学生的阅读能力

小学语文阅读能力对学生语文学习成绩提升具有重要的影响作用，同时也是学生综合能力和素质的组成部分。因此在新课程改革的背景下，加强对学生阅读能力的培养尤为重要。本文主要对小学语文阅读能力的培养中的问题和对策进行分析。

标签：小学语文;小学生;阅读能力

学生学习能力的培养需要一个比较长的过程，通过详细的讲解以及循序渐进的感染，使学生逐渐体悟。小学阅读能力培养同样需要一个比较漫长的过程，教师需要在语文教学中逐渐渗透，紧紧围绕新课改的要求，加强对学生阅读能力的重视。那么如何提升学生的语文阅读能力呢？接下来将进行具体的分析。

一、小学语文阅读能力培养中的问题分析

阅读教学是小学语文中的重要组成部分，随着新课程改革，语文阅读教学的重视程度进一步提升，但是从实际教学情况来看，当前小学语文教学情况仍然存在很多的问题，无法达到有效的教学效果。

（一）阅读教学指导意识不足

小学语文阅读教学中虽然需要以学生为主体，但是还需要发挥教师的主导作用，特别是小学生的学习能力、理解能力都比较弱，如果教师无法有效指导学生，会导致学生失去学习兴趣。从当前小学语文阅读教学情况来看，教师的阅读教学指导意识不足，部分教师在阅读教学授课过程中，认为阅读需要学生亲自体会和感悟，教师指导意义不大，因此阅读课程完全交由学生自主阅读，或者先为学生范读一遍后再由学生自主阅读，由于指导不到位，使学生难以养成良好的阅读习惯。

（二）阅读材料单一

小学生阅读能力培养过程中，需要保证充足的阅读量，不能局限于教材的阅读，教师还需要为学生提供其他方面的阅读资料。但是由于课堂教学时间有限，课外阅读监管不到位，导致学生的阅读资料比较少，大部分學生的阅读都只局限于语文教材，使学生的阅读量受到限制，抑制学生阅读能力的提升。

（三）忽视学生的主体地位

随着新课程教学的开展以及素质教育的深化，新的教学理念不断引入到小学语文课堂教学中。但是从当前小学语文教学情况来看，大部分学生仍然采取传统的教学模式进行教学，以教师和课本为教学中心，在教学中缺乏与学生的互动，学生只能被动的模仿和听讲，缺乏自我发挥空间[1]。由于忽视学生学习的主体

地位，自然无法帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生的语文阅读能力受到影响。

二、提升小学语文阅读能力的对策

（一）调动学生积极性，培养学生阅读兴趣

教学过程中对学生学习兴趣的培养是重中之重，兴趣是学生自主学习的内在动力，而学生学习的兴趣则需要建立在学生对一个事物的热爱之上。小学生的自制能力弱，面对枯燥的学习容易分心，只有建立在渴望和热爱上才能够保持对学习的专注力。因此在小学语文阅读教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设一个阅读教学情境，营造良好的阅读教学氛围，通过潜移默化的影响，使学生逐渐喜欢阅读，热爱阅读，激发学生阅读的积极性，并在内心产生阅读的需求。小学阶段不同年龄段学生的心理、情感以及知识能力等方面的差别非常大，因此在阅读教学中教师对于学生的学习需要差别对待，符合学生的学习心理，通过灵活的教学方式激发学生的学习兴趣。比如在课外阅读内容的安排中，教师可以为低年级的学生安排一些短小的故事，通过趣味性的情节吸引学生，同时对学生的阅读要求也只限定在能够读懂，并可以大概说出阅读感悟。对于高年段的学生，则需要加大阅读篇幅，并在阅读完成后能够总结阅读文章的大意和蕴含的道理。同时在阅读后教师还可以组织读书交流会，通过这种方式提升学生的阅读自信。

（二）广泛阅读，提升学生阅读的丰富性

书中蕴含的道理对一个人的一生影响非常大，学生在图书阅读的过程中能够受到书中内容潜移默化的影响，帮助学生获取知识，开拓学生的眼界，因此教师必须要保证阅读内容的丰富性，并拓展学生的阅读面。在阅读指导方面，教师可以将教学内容进行分类，包括以景状物、说明文、寓言故事、写人记事等多方面的类型[2]。而不同类型的阅读材料阅读方法不同，因此教师需要根据不同的材料帮助学生总结不同的阅读方法。以记事阅读材料为例，在阅读的过程中教师可以指导学生首先对事件的起因、经过、结果进行分析，并通过对整个事件的阅读总结作者想要表达的内涵。而写人的阅读材料则需要对人物的特点进行分析，作者对这个人物描写的意图进行总结。为了丰富学生的阅读内容，教师还需要根据学生的年龄特点进行阅读材料推荐，比如低年级学段的学生可以推荐《小王子》等趣味性强的阅读内容，高年级学生则可以推荐《红楼梦》等故事情节比较强的小说。

（三）注重结合生活实际，保证阅读与生活的紧密结合

社会实践是学生认知的源泉，语文阅读学习中也需要通过实践的方式进行提升和巩固。阅读知识内容与生活具有紧密的联系，而且阅读是写作的基础，对于小学生来说对事物的观察具有非常强的敏锐性，对生活的捕捉能力非常强，因此教师可以在日常教学中将阅读体验与教学活动进行有效融合，使学生更好的理解文章，并发表自己的见解。比如教师可以引导学生走出课本的限制，带领学生走

进更广阔的空间，比如在阅读《太阳是大家的》这篇文章的过程中，教师可以带领学生到操场感受阳光普照大地，使学生理解太阳是大家的含义。

结语：

综上所述，小学语文阅读教学能力的培养不仅是新课程改革下对学生的要求，同时也是学生语文学习和基本素养培养的重要组成内容，但是从当前小学语文阅读能力培养的情况来看其中还存在很多的问题，还需要加强对语文阅读能力教学方式的完善，提升阅读教学水平。

参考文献：

[1]曹玉琳.强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力[J].考试周刊，2019（61）：35.

[2]辛艳春.如何培养小学生的语文阅读能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（8）：20.