藏文有效教学模式探究

【摘 要】本文主要通过学习现代教学论这一课程，根据高中藏文新课改的教学内容、结合自身的特点选择适合自己的教学方法，使用大量的案例，深入的分析了怎样提高藏文课堂的有效性。

【关键词】藏文课堂；有效性；课堂氛围；教学方法

传统教学论与现代教学论不是简单的对立，而是对立统一的。 看到这句话，让我想起许多场景里的一些观念：部分教师认为一些现代教学模式是花架子；部分教师教学时完全否定了传统的教学模式，倡导创新教学模式，并视现代教学模式为……我想大声说：我们在倡导创新现代教学模式的时候，不能忘了传统教学模式的优秀之处；同时，我们也不能完全否定现代的教学模式。正如李森说的：“ 现代教学论在排斥传统教学论中落后思想的同时建立起自己的现代性，而传统教学论也由于被现代教学论批判和继承从而注入了现代气息。在这一过程中，传统教学论得到了‘新生’， 现代教学论也由于注入了‘新鲜血液’而得到了进一步的发展。” 作为高中藏文教师，我们有责任继承传统的优秀之处，并在此基础上创新，让藏文课堂成为真正有教的效果和学的效果的课堂。在教学实践中，通过对传统教学和现代教学的融合我对有效教学的教学理论也是略有所获。下面就如何“提高藏文课堂教学的有效性”谈谈我的看法。

目前我国的教改出现了百花齐放、百家争鸣的现象，随之产生了许多优秀的教学模式。但是任何一堂课都不是简简单单的就哪一种模式就把一节课上好，有时需要融合多种教学模式才能上好一节课，这就需要我们根据课文的内容和自己的特点来选择适合自己的教学模式，才能是课堂有效、高效。下面是我在课堂中常用到的几种教学模式，供大家参考：

一、问题教学模式

美国著名的数学家哈尔莫斯说过：“ 有了问题，思维才有了方向”。 在课堂上我们应该有目的提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以便深层次的掌握并运用知识，有效的去解决问题，这才是既有效又有创造性的教学模式。孔子云：“ 不悱不启，不愤不发”， 西方的苏格拉底式的对话教学其实也是问题教学法，关键在于智慧的提问能让人豁然开朗，实现教学的有效性。教师通过对课文内容的总体把握上提出总问题，再引

导学生根据总问题提出子问题，进而分析文章的内容，这样能够有效的改变传统教学学生头绪繁杂、内容支离破碎、学生参与机会少、学生主动性不强等问题。还能为发挥与释放学生的创造潜力提供广阔的空间，进而循循善诱的达到教学有效的目标。

二、自主教学模式

自主学习就是一种把学生置于主人地位上的学习，这种积极性一旦被调动起来，学习也就变成了自己的事情，就有可能成为自觉自愿的事情。心理学告诉我们，外在的学习积极性根植于内部的学习动机，积极性一旦被调动起来，学习者就能在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价和反思，学习的结果也就是有效的。在教学中我充分利用了这一原理，为学生创造更多的空间，提供更多的机会。在尊重、信任和人的能动性的前提下，让学生的个性得到发展。

现代教学论的核心是主体教学思想，它要求学生是教学的中心，是学习过程的主人，教学是为促进学生发展服务的，学生在课前就对课文的知识、内容等已有了解，让学生在自主学习中开创思维、占有知识，真正成为学习的主人。会学永远比学会更重要从这个意义上讲，自主学习具有更为根本的有效性，我始终坚信：授人以鱼，不如授人以渔。

三、营造新型藏文课堂师生关系

师生关系从内容上可分为伦理关系和情感关系。在伦理关系方面教师要做到：一是藏文教学要尊重学生的特定权利和尊严.尊重学生于文中阅读的自我体验，不要把教师的理解强行加给学生。让学生体验到做人的尊严和幸福感。二是提高法制意识.保护学生的合法权利.不剥夺学生受教育的机会.不包办代替，消弱学生的主体地位和探究问题的机会。三是加强师德修养，纯化师生关系。教师要自觉抵御不良社会风气的侵蚀。更新管理观念.树立以人为本的管理思想.保持道德纯洁的师生关系。在情感关系方面.目前中专的师生关系很不理想。主要存在学生对教师的抗拒心理.因为这些学生在义务教育阶段很多事学困生，厌学厌校厌师情绪严重。使教育失去了动力源泉。新课改要求师生全面沟通信任，建立一种和谐、真诚、温馨的心理氛围。为此教师要做到：一是真诚面对每一个学生，不厚此薄彼，不歧视、不冷落学生。相信每一个学生，尤其是学困生，切实帮助激励他们。二 是教师要加强自身修养，用自己的人格魅力感染学生。

四、合作学习模式

合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到共同的学习而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动，它有明确的目标导向，强调学习共同体中的各因素的互动合作，注重对学习小组的团体评价。作为教师要让小组的每个成员都负起学习责任，都有成功学习的表现和技巧，并能参与小组的自我反省工作，进而改进小组学习的工作，最大限度的提高学习的效率。值得注意的是在实施合作学习的过程中，教师应该注意优化组合，增强合作，应该根据学生的性别、知识基础、能力大小进行有机调配，并选出一名小组长。人数一般在4—6 人为宜，研究表明：科学合理的分组时组与组之间有可比性，能够形成组内充分的合作与探究，也可以促成组间激烈的竞争和互相学习的局面，增强学习的效率。

五、评价多样化。使学生内心“活”起来

当下藏文教学脱离生活、以应付考试为目的的教学弊端明显，教学目标直指考试高分；教学内容围绕考试范围来取舍：教学方法推行死记硬背：学习思维约束于标准答案：教学效果造 成学生高分低能。而大部分中专学生直接面临的不是升学.而是掌握实用藏文知识的高素质的劳动者。坐下来能写会算，站起来能说会道，实践中能文能武的生产、服务、管理第一线的应用型人才。所以对中专生的藏文成绩评价就不能只看分数.而要重点看藏文能力，即：听、说、读、写能力及其综合运用。教师的评价必须多样化，为培养学生藏文能力指明方向、做好指针。教师评价学生要全面客观、灵活多样，既要关注学生对知识的理解的程度与技能的掌握.更要关注他们学习的情感与态度的形成和发展：既要关注学生藏文学习的效果.更要关注他们在学习过程中的变化和提高。评价的形式要多样化，体现过程为主，以表扬鼓励为主，以人为本、时刻给予学生人文的关怀。这里，评价的目的是为学生指明发展方向.鼓励学生进步，激发学生兴趣.激活学生内心。激活藏文教学。

总之，我们的藏文课堂教学要达到有效教学，就要从学生的实际情况出发，从教本目标出发，在工作中用心发现、用心思考，不断的探索各种新的有效的教学模式。