怎样实现信息技术与各学科教学的整合

科　孙洪旭科Ｊ教Ｉ文ｌ化　谈谈化学教学中的情感教育　寿业青　（齐齐哈尔市龙江县第一中学，黑龙江齐齐哈尔１６１１００）　摘要：教学中进行情感教育，将会让教学拥有良好的效果，现论述了如何在化学教学中进行情感教育。　关键词：情感教育；教学；化学　心理学认为，情感是客观事物是否符合人的　需要与愿望、观　而产生的心理体验。它反映的不　是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观　点的主体与客体之间的关系。从化学学科特点出　发，做到以境育情、以知育情、以理育情。　１以境育情　情感总是在一定的情境中产生的，情境中的　各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即　‘‘情感盼膊晓触发规律”。根据这一规律，在化学教　学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身　临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓　烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触　“境”生睛，引发学生的积极情感体验。　例如，在“盐类的水解”教学中，针对“盐溶液　是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：　将分别盛有三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先　让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用ＰＨ试　纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参　与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突，为什么　有的盐溶液却会呈现酸性或碱性？由此激起学生　的探索热情。在教学中还可创设演讲、悬念、试误、　竞答等情境，激发学生强烈的求知欲望。　２以知育情　情感与认识存在着相互制约、相互促进的规　律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，　认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也　化学较其它　越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一　例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学　方面，情感又反作用于认识。情绵　理学研究表　原则，融化学原理和规律于工农业生产实际和社　明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。　会生活的应用中，一方面让学生了解学习化学知　动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效　识的重要性，另—方面要用具体生动的事例向学　能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动　生证明，在畸１国共产党的正确领导下，中国化学工　和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。　业获得了飞跃发展，我国的化学科技工作者为社　在化学教学中，对许多知识难　的分化，教师　会主义现代化建设作出了重要贡献。取得了举世　必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易　瞩目的伟大成就，以此激发学生热爱党、热爱社会　学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、　主义的情感。在讲“元素化合物”内容时，可结合我　困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。　国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学　例如在高中化学“氧化一还原反应”这一难点教学　生进行国情教育、爱国主义情感教育。　中，有的教师采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，　总之，在化学教学中加强对学生情感教育的　使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合　途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积　价升高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明　极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使　了地被学生所理解和接受，学生感到的不是这部　教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创　分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，特别　造的愉快活动过程。　是可让学生从对比中领悟到“对立统一”、“物质不　参考文献　灭”等闪耀＾类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤　【ｌ】南京师范大学教育系嫩育学呻北京：人民教育　出舾社．１９８＆　炼学生的科学思维，提高学生的认识能力。　３以理育隋　『２Ｊ王道俊，王汉澜．教育学（新编本）ＩＭｌ北京：人民　“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意　教育出版社．１９８９．　挖掘和利用教材中的德育因索，对学生进行政治　［３ｊ叶澜．新编教育学教程嗍．上海：华东师范大学出　版社．１９９１．　思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的　情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，　怎样实现信息技术与各学科教学的整合　张立君　（河北省唐山市丰润区王官营镇皈依寨小学，河北唐山０６３０００）　摘要：怎样实现信息技术与各学科教学的整合是我们教师所面临的一个新课题。现就如何进行整合进行简要分析。　关键词：信息技术；教学；整合　信息技术课，对于培养学生创新精神和实　践能力，培养学生获取信息、交流信息、处理信　息的能力具有重要作用，也是培养学生探索式　学习、发现式学习、协作式学习的有效途径。它　将成为现代素质教育高速路上的通邮车，载着　丰十会与自然、载着物质文明与精神文明、载着学　生们的理想、热情、兴趣与智慧去畅游未来世　界。因此，实现信息技术与各科教学的整合是十　分重要的。首先，各学科的教师都要有驾驭信息　技术的能力，其次，是抓住学生的对新生事物的　好奇心有极强的渴求欲臻这一特点，把枯燥无　味的学科教学融于有趣的电脑操作之中。再次，　学校的设备与教师的软件制作能力也是非常重　要的。　作为一个信息技术课的教师，我认为不光　只是传授电脑知识，还要传授与之相应的学科　知识，把学生们已经厌倦的东　通过这一手段　得以获取。比如：信息技术与语文教学的整合，　在进彳丁键盘认识时注意了语文中拼音与英文字　母的读音上的区别，加强了大写字母的读写，使　学生全面掌握字母的读写、排列顺序等。在用拼　音法输入文字信息时，注意对拼音的教学，同时　在学生输入速度提高的前提下要求学生输入自　己喜欢的一段文字，并利用声音教学培养学生　的朗读能力，提高学生的朗读水平。在高年级的　微机教学中结合ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ的教学与课文　理解以及有感情的朗读结合起来，在学生掌握　ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ的制作方法后引导学生输入课　本内容让学生自己根据内容情节设置背景和与　内容相匹配的插图，这样可以加深学生对课文　内容的理解，可以充分发挥学生的自我想象能　力、自我创造能力，调动他们的主观能动性，然　后利用录制旁白根据内容的动画节奏进行配　音，这样可以提高学生的朗读水平。学生在兴趣　中学习，微机操作不觉疲倦；学习文化不觉枯　燥。这就是与语文教学的整合。　信息技术的教学不光是能与语文教学的结　合，同时也能与其它各学科进行整合，并能通过　它把各学科的知识融合起来以达到更好的教学　效果。比如，绘画与数学、绘画与语文，在高年级　可以利用计算机绘制一些图表（如统计图、统计　表，长、正方形，圆的形体等）；在低年级的语文　教学中可以利用计算机绘制一些与语文内容有　关的图画并配上课本内容（如《鹅》）。通过这样　的融合，使得信息技术无处不在、无所不能，让　学生在听、看、做的和谐中获取知识。　不仅是信息技术与各学科教学的整合，更　不可忽视的是各学科的教学要与现代化教学手　段的紧密结合和运用。因此，要求我们各学科的　教师立足于本职，放开眼界，不断充实自己，大　胆使用现代化的教学手段，使我们的学科教学　能在娱乐中进行，让学生能愉快的接受，使我们　的教学能够达到事半功倍的效果。　数学学科、自然学科以及中学的理性学科　都可以通过微机的动画演示，生动、形象地再现　学科内容。比如，数学课中的统计图的制作过程　和圆柱、圆锥体的教学等都可以　（下转４６页）　一ｌ９６—　科　——黑龙江——技信总　　一科｝技ｌ论ｌ坛　绳，严禁同时牵两台绞车绳，２～３人往下牵绳，　间隔２ｍ左右，每人分别用综绳与绞车绳连好　捆到腰上，人员双手扶综绳往下牵。　５．１４在迎头拆架期间，在拆架迎头的后方　３－５组支架处挂一道双层塑网封闭全断面，防　止大块杂物滚落伤人，随回撤随向上倒网。　５．１５在待拆支架降架前使用３Ｔ千倍拉拉　住支架前柱上端，千倍拉挂在待拆支架上方第　到第二组支架上，千倍拉要拉上劲随降架随　调整千倍拉，防止支架往下倾倒。也可以使用采　面上口的绞车代替千倍拉，但必须用信号联系　一体柱回出，使煤壁侧只保留一趟木贴帮柱。煤壁　支架到位后，及时打信号通知绞车司机停车，绞　侧的液压单体柱和托梁不能一次回清，要按回　车停稳后人员方可从架箱进入采面操作。只有　块托梁拆两组支架再回一趟托粱的顺序进　在掩护支架到位升上劲，托住上顶无下滑危险　行。　后方可将与掩护支架连接的绞车绳摘钩。　４＿３．２将迎头待拆支架的前梁收回，利用采　５＿３往上牵引回撤支架时，使用采面上口的　两台绞车分别与支架连接，共同向上牵引支架，　面上口的绞车将掩护支架向前拉至待拆支架的　煤壁侧，掩护支架拉到位后，打信号通知司机停　绞车绳与支架连接使用ＳＧＷ－４０Ｔ刮板输送机　车，停车后，绞车司机把紧绞车将绳绷紧，司机　大链或ｄＰｌ８．５ｍｍ以上绳爪，使用专用沙钩，沙　要精神集中，不得离岗。　钩螺丝上满扣。在牵引支架过程中要注意支架　４－３＿３将掩护支架升起，升上劲，达到初撑　与底板情况，出现支架啃底情况要立即停车处　力的要求无下滑危险后将绞车摘钩，然后用　理，严禁生拉硬拽。绞车开动前，所有人员撤到　ｑｂ２１．５ｍｍ绳头将掩护支架和待拆迎头支架以　带有挡矸皮子的架箱内，只有在确认采面无人　好。　上第三组支架连接好，ｑｂ２１．５ｍｍ绳头的两端分　后，方可打信号通知绞车司机开车。绞车司机听　６结论　别通过专用沙沟与掩护支架和待拆支架架脚连　清信号确认可以开车时方可开车。信号使用声　６．１顶板管理在大倾角工作面拆除过程中　好，掩护支架的前梁托住待拆支架上方所挑的　光信号，信号的位置设在迎头第－２支架，躲开　至关重要，需要在收尾及回撤过程中重点加强，　两块３０００ｒａｍ方木。掩护支架前梁顶端超过　绳道三角区，信号规定“一停、二开、三松”。　防止顶板冒落造成待拆支架倾覆，煤壁侧加打　３０００ｍｍ方木的距离不小于２００ｒａｍ。　５．４只有在采面牵引的回撤支架完全进入　帮锚杆、木帮柱不回撤、掩护式支架支护、老塘　４－３．４将待拆支架降到最低高度后，并收紧　风道超过末根抹角插梁后，方可由上口绞车司　侧跟打木垛、支网柱等是确保顶板管理安全的　侧护板，摘除管路，然后使用采面上口的绞车将　机打信号通知迎头架箱的人员进入采面操作，　有效措施。　其牵出，调向运走。　否则不得进人。　６１２工作面人员的操作、防护、运输等严格　４．３．５支架拉出后，首先在老塘侧加打２～３　５．５施工人员在回撤煤壁托梁液压单体柱、　按措施要求落实是确保大倾角支架拆除的有力　棵支网柱，支网柱使用ｄ￣１２０ｍｍ以上的木柱，　打支网柱、打老塘侧３０００ｍｍ方木的立柱、给支　保证。　支网柱要求支在网绳上，同时在老塘侧每隔３～　架拴绳时，要佩带好保险带，保险带的一端与支　６．３　１４２６Ｄ工作面采用掩护支架在大倾角　５组支架使用１２０ｍｍ￣１２０ｍｍｘ１２００ｍｍ方木打　架或粽绳连接好，不得与液压单体柱连接。　条件下实现班安全拆除两组，其成功拆除，是对　一个木垛代替支网柱托住上顶，然后在掩护支　在回撤过程中，若需要搭脚手架时，材料使　以往拆架工艺的技术创新，是对大倾角工作面　架所托的两块３０００ｒａｍ方木的老塘端各补打一　用５０ｍｍ￣１５０ｍｍｘ３０００ｍｍ大板。脚手架必须要　从掘进、安装、回采到拆除经验总结的完善，为　棵ｑｂｌ４０ｍｒｎ以上的木柱，木柱要打上劲，支撑　牢固，操作平台不得有较大坡度。　开滦集团大倾角边角余煤储量挖潜综采工作面　住３０００ｒａｍ方木，木柱与３０００ｍｍ方木之间钉　５．６采面作业时，只能一组人作业，严禁安　回撤提供了经验，对延缓矿井服务年限起到了　好拉条。　排多组人平行作业。　重要作用，对同类型矿井也可起到借鉴作用。　４．３．６用上述方法依次循环操作回撤采面　５．７回撤煤壁侧的托梁和液压单体柱时，　参考文献　支架直至将采面倒数第三组支架回出后，将掩　３０００ｒａｍ托梁和液压单体柱要提前用ｑｂｌ２．５ｒａｍ　［１］邹德均．大倾角综采液压支架回撤实践［Ｊ】．　护支架拉出进入风道装车上井。　以上的绳爪拴好分别将绳爪引出至少３ｍ，挂在　煤炭技术，２００７，２６（５）：５８—５９．　４．４采面最后两组支架的回撤方法：　煤壁金属网或液压单体支柱上。回液压单体柱　１２２ｌ王晓亮．大倾角综采工作面设备拆除Ⅲ．　４．４．１将采面倒数第三组支架回撤完毕以　使用专用放液勾子配合２ｍ以上手绳远距离放　煤炭科学技术，２００６，３４（５）：４１－４２，４５．　后，将采面上口的两台绞车回出，利用风道装车　液。放液后通过绞车连接提前拴好的绳爪将液　『３］Ｙ－－．￣林，李建平．大倾角综采工作面收尾与回　平台前方的绞车回撤最后两组支架。　压单体柱回出，液压单体柱的回撤顺序按从下　撤技术Ⅲ．煤，２００５，１４（２）：１５—１６．　４．４．２将倒数第二组支架前梁收回，在前梁　往上的原则逐棵回撤。最后将托梁通过绞车与　『４１杜良荣．张进才．大倾角综放工作面轻型支架　前方２００～４００ｍｍ位置处打一块竹型钢的托　提前拴好的绳爪连接回出。回撤时人员要站在　回撤措施［Ｊ１．中州煤炭，２００２（６）：２７—２９．　梁，托住倒数第二组支架上方所挑的两块　侧上方靠近支架的位置。　『５１￣＂１书梁．复杂地质条件下轻放液压支架的回　３０００ｒａｍ方木。３０００ｍｍ方木两端各使用２棵　５．８回撤下来的托梁、液压单体柱、以及支　撤技术　。河北煤炭，２００７（１）：２８—２９．　ＤＷ系列的液压单体柱，液压单体柱必须保证　网柱立柱都要靠支架架脚放好，并用１２＃以上　『６１郭胜利．复杂地质条件下综采工作面液压支　迎山有劲，并用１６＃以上铅丝拴牢。　的铅丝与支架拴好，防止下滑。　架的回撤技术『Ｊ１＿煤炭工程，２００６（７）：３５—３６．　４＿４＿３将倒数第二组支架降到最低，收紧侧　５．９采面人力运料时，必须采用双人操作，　ｆ７１李援朝，唐介岳，杨善冲．大倾角综采面液压　护板，摘除管路利用风道装车平台前方的绞车　物料的两端拴好１２＃以上铅丝。运料人员一手　支架拆除的实践Ｉ　Ｊ１．煤炭科技，２００５（１）：２Ｏ一２１．　将倒数第２组支架拉到装车平台处装车。　扶好扶手，一手抓紧铅丝物料，不得使用肩扛。　『８１李建民，开滦矿区大倾角煤层开采技术［ＭＩ．北　４．４．４倒数第二组支架回辙完毕后，在其老　运料时迎头人员全部撤到架箱内或在施工后路　京：煤炭工业出版社，２Ｏｏ９．　塘侧紧贴最后一组支架旁用１２０ｍｍｘ１２０ｍｍｘ　打一道全刘闭的影子，影子使用１２０ｍｍ×　作者简介：李俊杰（１９７２～），男，河北三河　１２００ｒａｍ方木打一个＃字木垛托住上顶后，用　１２０ｍｍＸ２４００ｍｍ方木做为立柱，使用ｑｂｌ５０ｍｍ　人，本科学历，工程师，现任开滦（集团）荆各庄　回撤倒数第二组支架的方法将最后一组支架回　的半圆做为挡板。　矿业分公司安全管理部主任工程师，长期从事　出。　５．１０回撤下来的托梁、液压单体柱使用旱　安全、生产技术管理。　５确保支架拆除特别安全措施　船运输，使用　ｌ２．５ｍｍ钢丝绳将托梁、液压单　５．１采面施工时，要在采面上口截好人，若　体柱和早船之间捆绑好，要求前后各一道。　有人员通过采面必须走架箱。同时将采面下口　５．１１采面运输完每组支架后都要立即检查　打木垛封好，防止人员进入。　上口抹角插梁的支护以及采面的支护、采面有　（上接１９６页）通过幻灯片的动画演示达到直　５．２往上牵引掩护支架时，必须提前利用采　无大的浮矸。对损坏或失效的液压单体柱、大块　观教学的目的并可利用微机让学生进行实践操　面上口一台绞车通过ＳＧＷ一４０＂１＂刮板输送机大　浮矸要立即处理，处理完毕后方可施工。　作练习，使信息技术能够真正成为各科教学的　链或　１　８．５ｍｍ绳爪与掩护支架连接好。将绞车　５．１２往上牵引支架时，跟架人员要在支架　得力助手。　绳绷上劲拉住掩护支架后，再降掩护支架。掩护　运行的侧上方２ｍ以外架箱内观察支架的运行　学校从校长到教师首先有接受这一新生事　支架下降２００—６００ｍｍ后，开始向上牵引。往上　情况，有问题要立即吹笛通知司机停车，车停稳　物的理念，同时要不断地广集资金，以便完善教　牵引掩护支架时，采面所有人员全部躲入带有　后方可进行处理，处理好后再开车　学设备，为提高各科的教学水平提供物质条件，　挡石ｊ：皮子的架箱内或绞干后方，躲开绳道。掩护　５．１　３往下牵绞车绳时必须一次牵一台绞车　为实现全面的素质教育打下坚实的物质基础。　—４６—