“双减”背景下构建小学数学高效课堂探析

探析

摘要：数学作为一门基础学科，在学生的学习、成长中占有非常重要的位置，无论是对学生的思维发展，还是良好学习习惯的养成、生活能力的提升都有着不可替代的作用。教师应努力提高课堂教学效率，积极反思教学过程，不断改进教学方式，提高教学质量，从而切实减轻学生作业负担。具体到如何提高教学质量，关键在于构建高效课堂。文章结合构建小学数学高效课堂的基本原则，对小学数学的高效课堂教学方法加以探讨。

关键词：双减；小学数学；高效课堂 引言

“双减”的总体目标是推动新课程改革素质教育的实施。作为教师,应该承担起减负增效的重担。这就需要教师对课程进行合理整合，在完成教学任务的同时，还要使教学效果最大化。因此,教师在教学中，应根据数学课程的特点，增强学生上课时的活动参与度，以此提升课堂教学质量，着眼优化课堂教学，加强跨学科融合，进行作业改革，优化作业功能，以实现在“双减”政策提质增效的要求。

1构建小学数学高效课堂的基本原则

①遵循因材施教原则。学生的成长环境不同，在小学数学课程中的学习表现也各不一样，这是应当遵循因材施教的教学原则，根据学生学习特点开展具有针对性的指导活动，在关注学生认知规律的同时，带给学生更加深刻的启发，通过这样的方式更好地拉近师生之间的距离，为学生学习能力提高提供有力支持和保障。因材施教的教学原则意味着教师需要减少对学生的干涉，既要考虑到学生的学习特点，同时也要关注不同成长环境下学生的学习能力和发展需求，从不同角度着手，带给学生更加深刻的启迪，在主动积极帮助学生解决问题的同时营造良

好的教学环境，在师生之间的有效协作下，保障小学数学教学的实施效果，并且在实现构建发展课堂教学目标的同时，带给学生更加深刻的启发。这还意味着教师需要考虑到学生的个体差异，一方面关注学生的共性，另一方面也要考虑到学生的个性，让每个学生都能够在自己主动解决学习问题的同时，更好地提高思维能力，为学生综合素质的全面提升保驾护航。②遵循兴趣导向原则。学习兴趣是学生主动参与学习活动的综合推动力，在小学数学高效课堂的构建中，教师应当遵循兴趣导向的原则，充分关注学生的兴趣爱好，并且塑造充满趣味的教学空间，让每个学生都能够发挥自身的作用，并且主动解决学习中遇到的各种问题。兴趣导向的原则意味着教师需要尽可能地采用充满趣味的教学手段，对学生进行指导，采用幽默风趣的语言激发学生的探究欲，让每个学生都能够在充满趣味性的数学课堂中感受到数学的独特魅力，并在此基础上实现师生之间的有效协作。在充满趣味的数学教学活动影响下的学生，看待数学知识的态度能够发生根本性的变化，每个学生都能够发挥自身的主体作用，并且主动解决学习中的各种问题。

2“双减”背景下构建小学数学高效课堂的策略 2.1构建教学情境，创建课堂氛围

小学教学中，数学是非常重要的学科，提高数学教学质量，学生才能获得良好的学习成绩，所以，要保证教学的有效性，就要将科学合理的课堂教学模式构建起来。小学课堂教学时间有限，要提高时间利用效率，保证教学质量，就要在课堂上构建情境，引导学生积极主动投入情境中进行体验式学习，将学生需要掌握的知识融入在情境活动中体现出来，使得教学活动具有针对性，促使学生在特定的环境中自主学习、自主理解，在有限的时间内获得更多的知识并熟练应用，以提高其数学思维能力，综合素质得到培养。以下主要从四个方面展开论述，即课前做好备课工作，突出学生的主体地位，用问题引导学生的思维，将课堂教学情境塑造出来。当前国家倡导“双减”教育，小学校要减轻学生的课业负担，将重点落实在素质教育上，这就需要数学教师树立新的教学思维，对教学策略按照新课程标准予以改革，引入情境教学是比较好的方法，让学生体验知识的同时综合素养得以培养，由此达到教书育人的效果，小学数学教学过程中要保证有效性，采用课堂情境教学能够让抽象的知识直观呈现。教师用这种方法可以激发学生的

能动性，处于特定的情境中对问题独立分析并深入思考，由此可以培养其思维能力。教师在教学的过程中要巧妙运用情境，让学生成为情境中的主人，开展情境活动，在此过程中获得数学知识，使课堂氛围更加活跃，学生在学习数学知识的时候更加轻松，思维非常活跃，而且可以激发起好奇心，为课堂教学的有效性创造良好条件。

2.2优化教学设计

教学设计是教师结合课堂教学内容、学生学习基础及身心发展规律而做的教学规划，目的是完成教学任务、取得良好的教学效果，这也是构建高效课堂的基本条件。教师进行教学设计时要多关注学生，突出学生的主体地位。首先，教师要合理设置教学目标。教学目标要考虑全体学生，并根据教材和学情来设定。其次，教师要精心选择教学内容。虽然教学内容是固定不变的，但与之相关的教学资源却是灵活多变的。因此，教师要将数学教材研究透彻，特别是“双减”政策颁布、《义务教育数学课程标准（2022年版）》实施后教学出现的新变化。教师要进一步优化教学流程、整合教学资源、突出重点知识、突破难点知识，提高教学实效。当然，教学设计只是一种预案，教师要结合课堂实际情况和学生变化来灵活调整，才能实现高效的课堂教学。

2.3信息化助力数学课堂

要合理应用信息技术手段，将电影、视频、动画引入教学课堂，在特定的情景和材料下，可以为学生创造良好的沉浸式学习体验。在小学数学学习中，几何知识是非常重要的组成部分。为了更好地理解这一部分的知识，需要让学生掌握一些抽象的空间概念。但小学生抽象思维能力还比较薄弱。信息技术常被用来对数学象概念进行直观的演示，如三维立体的形状等。通过对学生直觉的分析，可以快速发展学生的抽象思维，逐步加强空间概念，促进小学生的学习深度。教师可运用教育学理论中情感与认知相互作用关系理论，根据小学生的认知特征和认知需求，创造他们感兴趣的情境，用视觉形象展示，激发学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，有效发挥学生在数学学习中的主导作用，优化教学效果。

2.4“双减”政策落地课后复习应该坚持的方向

①复习内容趣味化。课后复习需要专注于学生对所学知识的理解，引导学生尝试实际应用。因此，复习内容应打破传统刷题模式，提高趣味性、实用性，例如涉及几何图形的课程就可以让学生课后制作一些手工模型。②复习内容多样化。复习内容多样化是指复习内容的层次多样。例如，根据课堂授课内容设计一道引导思维发散的复习题目，帮助学生触类旁通。对于低龄段学生，则可以布置用数学语言讲故事的课后复习题目。③培养学生高效学习能力。研究表明，尽管学生之间存在智力上的差异，但是对信息的处理与存储过程却是大致相同的。在接收外界信息时，缺乏逻辑、杂乱无章的信息不利于小学生理解记忆。因此，当学生对知识点概念不清楚时，教师应及时教授学生定期归纳总结的方法，将所学知识链条化、体系化。

结语

在新一轮新课改的背景下，加强对学生的数学自主学习，增强其教学效果，是当前学校教学的一个重要任务。教无定法，但是要有方法，创造一种高效的小学数学课堂，绝非一朝一夕之功。所以在教学过程中，教师要有长期的持之以恒的心理准备，认真地贯彻和落实新课程改革的指导思想，不断总结、探究教学方法，不断提高教学效果，然后不断提高教学质量。

参考文献

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