数学文化在职业高中数学教学中的渗透路径研究

数学文化在职业高中数学教学中的渗透路径研究

■ 史中颖

河北省唐山市滦南县职业教育中心 河北唐山 063000

摘 要：目前职业高中更加注重与培养高素质的技能型人才。在此背景下，迫切需要融合数学文化，提升整体教学质量。本文通过阐述数学文化的基本含义，并进一步阐述将数学文化与数学教学相融的重要意义，从而提出几条有效的渗透路径。

关键字：数学文化；职业高中数学；渗透路径引言

由于数学教学本身侧重于学生思维方式的训练，其学习内容相对于其他学科而言较为枯燥。对于数学教学的传统教学模式容易使得学生产生厌学情绪，严重阻碍学生的学习发展。因此，基于新课程的改革潮流，通过培养数学文化的数学教学方式成为了当下教学成功的重中之重。

1.数学文化的基本含义

数学文化有广义和狭义两种含义，广义的数学文化指数学历史、数学美以及数学教育与相关文化融合的一种数学人文精神。而狭义指的在数学教学中的数学知识点、数学思想以及主要观点。

2.数学教学渗透数学文化的重要意义2.1融入数学文化，提升教育质量

文化教育的核心在于提升学生全面化的文化素养。而过去传统的数学教学，更加偏向于单一性的被动教学，使得学生无法充分体验到数学文化的魅力所在。数学并非只是一种数字或符号的组合，其中蕴含这一种抽象、人文而严谨的数学文化内涵。这种数学文化的融合，能够有效拓展学生的数学思维，提升综合素养。同时这种数学文化可以使得日常的教学内容更加丰富化，激发学生的学习积极性。

2.2拓展数学思维

在融合数学文化教学中能够有效树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展，在教学过程中如何充分结合相关方式来生动展现具体的数学知识。同时在数学文化中注重师生间以及学生间的互动教学，能够充分加强学生的综合素养。在一个相同的学习目标下形成了一个良好的学习环境，在这个良好的学习环境中学生们就可以互相沟通交流，分享各自的学习方法和心得一起完成学习目标，互帮互助相互提升。

2.3提升探究能力

在数学文化教学中基于科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握学科知识这个层面。在其教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在教学过程中通过数学教学充分结合相关知识来生动展现具体原理。使得学生在课堂中不会拘束某一块中，以发散性的思想对试验问题进行深入思考。

3.数学教学渗透数学文化的主要路径3.1启发性的教学模式

数学本身具有一定的探究性，通过多样性的教学方式能够进一步引发学生的自主思考能力。启发性原则要贯彻数学的整个过程，不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，让学生在数学教学中感受到学习乐趣。在数学教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在数学教学过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对课堂问题进行深入思考。并引导他们从复杂的方法中往简单的方向靠拢，突破自己的思考束缚，形成属于自身的数学思维方式。教师在教学过程中，应充分利用学校的教学资源网站，将数学发展历史遗迹趣味数学应用等多方面资料上传，让学生可以提前阅读和学习。甚至可以基于数学文化进行整理归纳，提升教学效率。学校可以考虑开设新型的线上形式的数学文化课程，让学有余力的同学拥有更多学习

平台，保障在日常教学中能够充分渗透数学文化。

3.2针对性的分层教学

兴趣是最好的老师，如采用传统的教学方法，教师可能只能照顾到部分同学的进度，并没有办法落实到每个学生。对于学习能力弱的学生，很可能由于上课听不懂等问题失去对数学学习的兴趣，从而直接放弃对数学的学习。基于数学文化，采取多样性的分层教学运用到数学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利

于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。信息技术的内容多，算法多样，涉及范围广，要让不同层次的学生掌握到不同程度的方法。对于高层次的学生则提高要求，在掌握对题目的基本解法以后寻找更巧妙的解题思路和方法，探究解法背后的原理。这样一来，对于同一个课程知识点，不同层次的学生掌握到了不同程度，也就实现了分层教学的目的。

3.3在小组中组织同学相互切磋

自主学习是合作和探究学习的关键，老师应该设置些挑战让学生互相切磋竞争，切磋是一种便捷有效的交流方法，鼓励学生进行切磋适当提高竞争力度从而激发学生的学习兴趣增加学习动力，这对合作探究学习也可以起到积极的作用。在结合实例讲解时，可以要求每个学生都结合实际学习内容记录课堂笔记，课后进行报告学习总结。每个学生都有各自不同的理解，各有可取之处，通过学习总结可以提高学生的交流沟通能力，再结合小组内进行合作与探究学习分享和探讨，让学习更有乐趣、更轻松。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。

4.结束语

当下数学文化的教学模式转变了以往的课堂教学方式，积极推进了对于数学教学方式的创新。让学生成为课堂的主体，有效推进数学教学方式的革新，培养学生独立思考能力。从而积极响应新课改的要求，最终实现教学质量的全面提升。数学教师应不断提升自我的专业素养，在新课改的浪潮中不断发展创新，培养学生各方面的综合素养。

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2020年03期 · 91