角色游戏

课题题解：《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”儿童心理学家也指出，幼儿期是游戏期，角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最主要的游戏，对这一时期孩子的生活和学习发展具有重要意义。角色区作为幼儿开展角色游戏的主要场所，通过教师创设情境，提供以物代物的材料，鼓励幼儿模仿和想象，扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。在游戏中幼儿独立自主地确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则。它虽然是主动的活动，但其水平的提高不是自然进行的，教育作用的实现也不是自然而然的，它需要幼儿通过与环境材料的互动来实现，需要教师的正确指导，让幼儿懂得在角色游戏中通过各种角色扮演学习如何与人相处，如何与他人交谈、合作等，提高幼儿交往能力。从而促进幼儿游戏水平的提高和教师自身的发展。

选题过程: 1．调查研究，提出问题

2．资料的分析与综合

3．提出课题的设想与设计

4．预调查

5．课题确立

研究的目的：1、本课题研究着重从小班幼儿角色区入手，经过系统研究，探索出适合于小班幼儿发展的、支持幼儿游戏活动的适宜环境及行之有效的指导策略。

2、《纲要》精神在幼儿角色游戏中的具体体现、游戏理念的进一步澄清、游戏内容的

丰富与调整、游戏形式的更新、解决活动区设置和环境创设不利问题、游戏与幼儿园园本课程的关系等。

3、教师缺乏个性化的指导，指导策略程式化，如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结合起来，为教师提供具体的操作指导手册。

4、通过角色游戏，增强幼儿之间的互动，培养幼儿的合作能力。 5、通过角色游戏促进幼儿之间的交往，培养幼儿的交际能力。

6、通过角色游戏，培养幼儿的语言表达能力。

研究的具体内容：1、幼儿园角色区的设置与指导策略的现状调查及成因分析。

2、角色区的设置与材料选择的研究。主要进行不同形式角色区的设置与小班幼儿适宜操作材料的研究。

3、不同角色区游戏活动指导策略的研究。主要进行小班不同角色区游戏教师的指导策略研究。

4、充分利用角色游戏中的各种资源发挥幼儿的语言能力，促进幼儿之间的语言交流。

5、利用角色游戏中的娃娃家、超市、点心店等资源培养幼儿的合作能力，以及幼儿之间共同合作，解决困难的能力。

6、利用多变的角色游戏促进幼儿在各种不同场合的交际能力的提高。