幼儿园区域活动有效开展的组织策略

【文章编号］1004—0463（2019）24—0044—01一、 科学合理布局活动空间，创建良好活动环境1. 公共活动区固定驻场教师，由驻场教师负责该公共

区活动的组织、指导工作。如绘画室驻场教师由美术专业教

师担任,驻场教师的作用主要体现在对幼儿想象力、创造力

1. 合理规划空间设置，增设公共活动室。我园根据幼儿园实际情况，对全园所有空间进行了全面深入的评估和分

的培养，还要尊重幼儿的童真童趣，对幼儿的绘画方式不做

统一的要求和指导。析,重新规划了全园可利用的空间；对原有办公用房进行了

整合清理,增设了科学室、建构室、陶艺室、沙艺室等公共区

2. 充分发挥驻场教师的功能性，进行“流动式”区域活

动。根据活动需要，部分公共活动区可固定一位指导教师来

引导来自不同班级的幼儿，让幼儿根据自己的兴趣爱好自

域活动室。 -2. 充分利用和巧妙延伸现有空间。如在各班寝室一角

摆放乐器、小型建构材料等，利用图书袋创建图书角，在窗

台上摆放盆景、鱼缸等形成自然角，在班级走廊创设阅读

主选择区域或公共活动室参与活动，驻场教师还要负责指 导该活动室开展的所有活动。3. 打破班级界限，尝试采用平行班跨班组织区域活动

的形式，尽可能使所有空间和材料为全体幼儿所共李。可以 通过一系列的大带小活动及教师的有效指导开展“混龄”班

区,在墙面吊挂幼儿自制创意服装形成服装展示区。将活动

场地进行了科学合理的划分，活动器材按不同年龄段幼儿 的训练目标分配到各班，并不定期在班级之间进行交换。这

区域活动，这样既能方便教师组织，又能促进幼儿互动学

样，使活动空间、活动器材的利用率实现最大化，使幼儿各 习，有利于提高幼儿的交往能力。方面的技能都能得到锻炼和培养。4. 彩成有效的区域活动常规。在观察比较的基础上，归

纳区域活动中长期形成的共性规律，在活动中对幼儿进行 反复培养，从而使这些常规固定下来，要要求所有参加活动

3. 采用固定区、临时区、生成区有机结合的办法布局室

内活动区域。小班幼儿还处于建构区域活动意识和常规阶

段，因此班级应以固定区为主（娃娃家、医院、超市等），这样

能使幼儿对各区域有明确的、相对稳定的了解和认识。同时 为了丰富内容，由教师在桌子上摆放材料，形成临时区。中

的幼儿遵守。四、 优化活动后评价，积累区域活动经验1. 对环境创设的评价。能充分利用现有的空间设置区

角，并能科学、合理规划各活动区，规划出操作区、语言区、

科学区、数学区、美工区、结构区等基本的活动区域，创设有 利于幼儿自主活动的区域。活动内容要符合本年龄班幼儿 的发展需要，与周教育重点相吻合。班幼儿已经有了初步的区域活动经验，活动范围广，固定区 比例可减少，以临时区分组活动为主。大班幼儿选择活动材

料后，可让单独或与同伴合作自选空间，拼接好塑胶垫，生 成区域进行自主活动。二、 科学投放适宜活动材料，激发幼儿学习和探索兴趣可在各班室内设置阅读角、数学角、自然角、美劳角、学

2. 对活动材抖投放的评价。投放的材料要丰富多样，层

次性、操作性、有效性和趣味性强。针对幼儿实际及时调整 更换；还要充分利用废旧物品及本土资源；材料要安全卫

习角等基本活动区域。小班可根据幼儿年龄特点设置娃娃

家、玩具屋、爱心儿童医院、果蔬副食店、美食加工坊、时尚 发型屋、创意服装店、交通安全体验区等；中班可设置益智

生，摆放有序，便于幼儿取放。3. 对教师观察与指导的评价。教师要引导幼儿共同制

订区域活动相关规则，尊重幼儿对区域活动内容的选择，并 给予适当的引导；观察分析幼儿活动，能进行有针对性指

建构区、废宝屋、彩绘区、剪纸区等;大班可设置绘画、陶艺、

沙艺、搏击操、钻爬跳跑竞技活动区等。在活动开展中渗透 新的教育理念，满足幼儿自主选择特色活动的需求,使幼儿

导；引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动常规，

根据活动开展及时记录、反思、调整。各方面的能力在积极愉快的活动过程中得到有效培养。教师可有目的地配合主题教学活动，依据幼儿兴趣和 发展特点投放具有层次性、针对性的区域活动材料，观察分

4. 对幼儿表现的评价。幼儿能自主选择区域活动内容，

情绪愉快;能正确操作材料，探究玩法，获得经验，乐于分享

经验;能遵守活动规则，不影响其他区同伴的活动；活动结

析幼儿在区域活动中的表现，适时调整、推进区域活动内

容，把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域 束后能将材料放回原处,帮助教师整理场地。编辑：王金梅44