2022语文优秀教案

2022语文优秀教案 语文优秀教案1 一、教学要求 1.学会本课8个生字，驾驭“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。相识“鹤、剩、留、朝”4个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的缘由。 二、教材说明 本文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着其次天吃，它们各自记住埋鱼地方的标记，其次天，三只白鹤分头按自己所记的标记去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要擅长开动脑筋，留意事物的改变。 本课的教学重点是学习生字新词，通过读课文，弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼，并明白其中的缘由。 三、教学建议 (一)课前打算 打算一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下第1页 共77页 打算贴图。还要打算本课的生字卡片、朗读课文的录音带。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 留意读准“旁、剩、朝”三个字。 本课的“饱、记”都是形声字，可依据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。留意区分音近字“低—底”“弟—第”。 2.写字教学 “饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最终一笔不出头。 “第”留意“”约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。 “底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多，形成“裙摆”，“底”最终一点不能丢。 “旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。 “起”的捺要写得伸展，能把“己”字托住。 (三)词句教学 本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。 “其次天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。其次第2页 共77页 只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲其次天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标记去找鱼。留意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思索，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。 (四)朗读指导 本文长句子较多，要指导学生留意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特殊提示学生留意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，激励学生仔细听别人朗读，擅长发觉别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。 (五)练习提示 第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再沟通。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应激励。 (六)扩展活动 让学生扮演白鹤，创建性地自编自演故事。 (七)课时支配 教学本课可用2—3课时。 第3页 共77页 四、教学设计举例 例(一) 1.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。 2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。依据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。 3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。 4.分组全班汇报，全班参加评议，老师引导、点拨。尽量激励学生在课文内容基础上自己创建，编排，表演。 5.探讨：从这个故事中你受到什么启发? 例(二) 巧用挂图，理解寓意(教学片断) 1.学习完一、二两段课文后，出示挂图，与书上第一幅插图内容相像，少三只白鹤。 2.请同学读一、二段课文，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的埋鱼的位置。 3.学习第三段课文，逐句利用挂图让学生贴图，检查其对句子的理解。 (1)读第一句。出示挂图，图上只有背景内容。利用活动的太阳图，指名演示“刚刚升起”，留意贴的位置与原先位置不同。 (2)读其次句，利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。 (3)读第三句，指名贴上活动“白云”图，与原先位置不同，第4页 共77页 利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。 (4)读第四句，利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。 4.读最终一段课文，让学生自由探讨：谁能找到埋在地里的大鱼?为什么? 语文优秀教案2 一、教学目标 1、能正确地拼读注音的生字；理解新词在词语中的意思。 2、能正确地朗读课文。 3、能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文，通过理解课文内容，了解快速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。 二、教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。 三、教学难点：变更人称介绍新型玻璃的特点和作用。 四、教学课时：2课时 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，初步了解课文内容。理解词语。 （二）理清文章思路。 二、教学过程 1、揭题导入 玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对第5页 共77页 玻璃的了解?（学生沟通） 你们知道得还真不少。今日我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)，理解新型 这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道? 2、确定方法 先熟读课文，然后召开产品新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参与。这么学习行吗? 3、自学课文。 1）老师提出读书要求：1、仔细自读课文，要求读通顺，读流利，读懂； 2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，深化思索，变成自己的理解，在发布会上宣讲。 2）学生自学 4、课堂沟通发布会 老师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词语。引导学生从特点和作用两方面宣扬产品。 其次课时 一、教学目标 第6页 共77页 接着介绍新型玻璃的特点和作用；用我想独创-----玻璃开头写一段话。 二、教学过程 1、接着召开产品新闻发布会 2、拓展训练 老师顺势以记者的身份提问：能谈谈贵厂产品开发的设想吗? 3、推销产品 1）熟读课文，自由打算。 2）学生推销介绍 4、联系实际，写话训练 1）说说我们的生活中，还须要哪些新型玻璃。 2）学生探讨沟通 3）用我想独创-----玻璃开头写一段话。 4）反馈沟通 5、总结，布置作业。 查找资料：还有哪些新型玻璃？ 6、板书设计 新型玻璃 特点 作用 夹丝网防盗玻璃 第7页 共77页 夹丝玻璃 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 语文优秀教案3 课文导学 一、学习目标 1．学习文中词语，积累文言语言材料。 2．理清全文思路，把握整篇大意，在驾驭字词句的基础上熟读成诵，以培育阅读实力。 3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。 二、学习重点 触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。 三、学法指津 （一）研读步骤 1．明确本课教学目标。 2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注意学问的新旧联系，温故而知新。 3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思索题。 第8页 共77页 4．教学时老师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。 5．学问的恰当延长：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，通过比较阅读加深理解。 （二）问题探究 l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事务，交代时代背景。关键是抓住一个“说” 字，思索为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。 2．阅读课文，分步解疑。 l）触龙说赵太后，劝告的背景是什么？ 明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵 “急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不愿，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！ 2）冲突快速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，假如像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必需找到一种太后能接受的方式。试想一想，假如你是触龙，你将实行什么方式去劝告盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝告赵太后的呢？化解冲突的关键是什么？ 明确：研读课文2-4段内容。 第9页 共77页 关键是抓住太后溺爱幼子的心理，动之以情，晓之以理，达到劝告的目的。 3）触龙“说”的结果如何？ 明确：故事的结局，长安君质于齐。 3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏” 明确：文中触龙的劝告不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话 中绽开的，要细致体会触龙运用策略之奇妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细微环节描写生动。 实力训练 一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ ） A．大臣强谏（qiáng jiàn） 恃辇（sì niǎn）而行 B．盛（shèng）气而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地 C．填沟壑（hè） 持其踵（zhǒng）为之泣 D．媪（ǎo）之送燕后 约车百乘（chéng） 二、说明下列加横线的词语： 1．赵太后新用事（ ） 2．至而自谢曰（ ） 3．日食饮得无衰乎（ ） 4．乃自强步（ ） 5．窃爱怜之（ ） 第10页 共77页 6．入而徐趋（ ） 7．以长安君为质（ ） 8．和于身也（ ） 三、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（ ） A．少益耆食 最少，不肖 B．而不及今令有功于国 徐公何能及君也 C．妇人异甚 王之蔽甚矣 D．能面刺寡人之过者 老妇必唾其面 四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（ ） A．晋军函陵 B．朝服衣冠 C．质于齐 D．其继有在者乎 五、下列句子中没有通假字的一项是：（ ） A．少益耆食 B．必勿使反 第11页 共77页 C．没死以闻 D．曾不能疾走 六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（ ） A．赵氏求救于齐 B．长安君何以自托于赵 C．入而徐趋，至而自谢曰 D．城北徐公，齐国之漂亮者也 七、翻译下列句子： l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？ 2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？ 八、简答题： l．在触龙看来，父母应当怎样爱子女？ 2．简要分析赵太后的性格特点。 阅读下面一段文言文，完成九一十三题。 齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》） 九、“岁亦无恙耶”一句中加点词说明都正确的一项是：（ ）A．岁：年成，收成 恙：生病 B．岁：年 恙：灾祸，忧患 C．岁：第12页 共77页 年成，收成 恙：灾祸，忧患 D．岁：年 恙：生病 十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义推断正确的一项是：（） ①今不问王，而先问岁与民 ②岂先践而后尊贵者乎 ③赵氏求救于齐 ④甚于妇人 A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同 C．①和②不同，③和④相同 D．①和③不同，③和④不同 十一、下列加横线的词说明正确的一项是：（ ） A．书未发：发出。 B．使者不说：说话。 C．臣奉使使威后：使者。 D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。 十二、翻译下列句子： 1．苟无岁，何以有民？ 2．故有舍本而问末者耶？ 语文优秀教案4 学习目标 第13页 共77页 1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。 2、用自己喜爱的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他漂亮的景象。 3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。 设计理念：语文教学不是一种学问体系，而是一种实力建构。学生的语言（听说读写）实力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的实力。 教学过程： 一、学习语言引入 上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最终一句话应当搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。 第14页 共77页 高鹏飞同学则结合他们两人的看法，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽安静的画面。 这三位同学的创建性读书的精神实在令人敬佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。 （语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语实力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织观赏学生自己创建的言语，可有助于提高言语感受实力） 二、桂林之山语句的品读 1、让我们接着走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。 出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文； 2、细细品尝哪些语言写得特殊有魅力；。 3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等） （视学生是学习的主子。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。） 第15页 共77页 2、反馈学习状况。 （1） 哪些语言写的特殊有味道呢？在学生的品尝词语中老师版图。 出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰林立，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽到下来。 （2） 在学生展示朗读状况时结合详细的指导。 朗读的形式可以是想象情景读、找个对手竞赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。 （3）学生展示除朗读、品词品句外的学习状况。 3、学生背诵课文的“山”之内容。 （一个美丽生动的排比句，通过一次又一次饶好玩味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路） 三、 读最终一段 师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”著名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”著名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不孤独，山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵。正如课文最终第16页 共77页 一段所说的—— 1、齐读课文最终一段。 2、指导读。用读的好的同学介绍阅历等方法进行读的指导。 1、 背诵自己印象最深的一句话。 四、拓展延长 1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得宏大的诗人贺敬之看到这奇异的景象由衷的发出感叹： 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！ 情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城？都在青山绿水中…… ……黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。 马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……” 2、 最近，我也去了趟桂林，我登记了这样的话语 音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。 画1——一水遥伸万山间； 画2——江作青罗带，山如碧玉簪（zan）； 画3——千峰环野立，一水抱城流； 画4——多数青山浮水出； 画5——山在虚无飘渺间； 画6——青山耸翠白云飞； 画7——神奇风彩迷人醉； 画8——兴坪晚霞奇丽景； 第17页 共77页 画8——浓淡相间景有致； 画9——江峰回转玉水带，悠悠然处有奇峰 画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。 3、 学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？ 放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。 4、学生展示自己的语言内容） （一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是老师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美妙的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在汲取课文语言、贺敬之语言、老师的语言的基础上不断的生成新的言语。） 五、 课外学习 收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参与班里举办的图片展览。 语文优秀教案5 教学目标： 1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。 第18页 共77页 2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。 3、培育学生学习古文的爱好。 教学重难点： 初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。 教学过程： 一、引入 师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，肯定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，准备怎样做？（生说） 二、揭示课文内容 1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。 （板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读） 2、介绍孔子 师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教化家。 他是一位特殊特殊有学问的人，他在说了许多的话都特殊有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读） 第19页 共77页 《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的许多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中常常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有详细的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说） 古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。 3、指导朗读 古人在读的'时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。 4、了解句意 你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言） 师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表许多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。 刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你四周的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读） 5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。） 快看看这里有古文常常出现的字，你快来读读吧！ 请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的？ 第20页 共77页 看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？ （择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随） 说说你是怎样理解这句话的？ 6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则） “一则”就是其中的一条 （示：全文，背诵） 7、学习生字“论、则” 师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法） 你记字记得这么好，看谁能把字写得更美丽。请你视察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生视察） 师板书：论 （生自己试着在田字格中写一写，留意笔顺和笔画位置。） 实物投影展示班中学生书写作品。 三、向课外延长，扩展阅读 刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告知我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有许多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？第21页 共77页 人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 师：许多同学都很喜爱读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。 语文优秀教案6 教学目的： 学问与实力： 1.学会10个生字，相识5个字。 2.正确流畅地朗读课文。 3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。 4.抓住重点词句理解课文内容。 5.写一段话，介绍自己喜爱的小动物。 过程与方法： 引导学生弄清课文是如何将内容表达详细的，学会表达的方法。 情感看法与价值观： 了解机智可爱的松鼠执着的找寻落叶筑巢的情景。 教学重点： 理解重点句子，学习怎样把课文写详细。 教学难点： 第22页 共77页 学习语言，品尝语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。 教具支配： 生字卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的: 1.学会10个生字，相识5个字。 2.正确流畅地朗读课文。 3.读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。 教学过程： 一、导言激趣： 1.松鼠是一种非常可爱的动物，今日我们要来学习第11课《看松鼠做巢》，看看文中机智的松鼠执着地找寻落叶筑巢的情景。 2.读课题，针对课题质疑。 二、初读： 1.自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到娴熟。 检查生字。 2.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些第23页 共77页 不明白的问题可提出来。 三、精读： 学习课文其次自然段。 1.边读边思索：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关词句。 2.同桌相互沟通。 3.全班沟通。 相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠表演的几种不同方式。 4.学生自由读这一段。 (1)指名读，老师相机评议指导朗读。 (2)齐读。 四、学习生字 1.本课生字中，留意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。 2.字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。指导书写时留意归类学习，不要平均运用力气。 其次课时 教学目的： 1.抓住重点词句理解课文内容。 2.写一段话，介绍自己喜爱的小动物。 教学过程： 第24页 共77页 一、复习导入： 1.复习生字。抽读生字卡片。 2.上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们接着学习松鼠是怎样做巢的。 二、精读课文3-9自然段。 学习3-9自然段。 1.学生默读。 思索：我给了松鼠哪些帮助，结果如何? (抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习)勾画重点词句批注写感受。 2.小组沟通学习状况。 3.全班沟通。 “我”供应的帮助：帮松鼠找来了干树叶; 供应人造棉; 找来大床单。 松鼠：1.它对我为它打算的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树叶，又匆忙爬上去。 2.它匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼着的，还是树叶。 3.想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。 理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。 第25页 共77页 三、总结拓展。 1.老师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过仔细的视察，再用笔墨记录了他视察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。 同学们，你们肯定也有自己宠爱的动物吧! 2.同桌相互说说自己喜爱的动物。 3.全班沟通，相机点评指导： (1)抓住动物的特点。 (2)表达自己宠爱之情。 4.作业：写一段话，介绍自己宠爱的小动物。 #小学语文四年级优秀教案2# 教学目标： 认知目标： 1、学会本课的生字，相识5个二类字。 2、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。 3、抓住重点词句理解课文内容。 4、写一段话，介绍自己喜爱的小动物。 实力目标： 1、能正确流畅地朗读课文。 2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。 3、能抓住重点对课文进行理解。 第26页 共77页 体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机智可爱。 情感目标：调动学生对动物宠爱之情，懂得爱护动物人人有责。 教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。 教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情。 教学打算：挂图，相关的资料。 教学时数：2课时 第一课时 一、激趣导入 多姿多彩的动物世界奇妙、好玩，令人神往。上节课我们一起倾听了夏日树梢上鸣唱不停的歌手——知了的演唱。看，在橡树间穿梭跳动，机智可爱的小松鼠已向我们走来。 二、沟通收集的资料。(有关松鼠的资料都行) 1、松鼠的外形特点。 2、松鼠的生活习性。 3、松鼠的皮、毛的作用。 …… 三、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文，边读边勾画诞生字词。 2、学生自学生字，找规律，找异同点。 第27页 共77页 3、小组内沟通学习状况。 4、全班沟通。 四、再读课文，了解大意。 1、开火车读课文，读准字音。 2、边读边思索，课文写了什么? 课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。 那么，松鼠是怎样表演的呢? 五、学习课文其次自然段， 1、学生自由读课文，边读边思索： 松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。 2、同桌相互沟通。 3、全班沟通。 相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……” 出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。 4、学生自由读这一段。 5、指名读，老师相机评议指导朗读。 6、齐读。 其次课时 一、复习导入 通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印第28页 共77页 象。这节课我们接着观看松鼠做巢的本事。 二、学习课文3—9自然段。 1、学生默读课文 思索：我给了松鼠哪些帮助，结果如何? 方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。 2、小组沟通学习状况。 3、全班沟通。 “我”供应的帮助：帮松鼠找来了干树枝 供应人造棉 找来大床单 结果： (1)松鼠对我为它打算的树叶竟然不理不睬，一如昨天，照旧匆忙爬下，从地上叼起树叶，又匆忙爬上去。 (2)他匆忙爬下，又匆忙上去，嘴里叼着的，还是树叶。 (3)想不到一切白费心机!它竟绕到别的树下叼来树叶。 …… 抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。 4、学生读自己印象深刻的句子。 三、总结拓展 1、老师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢第29页 共77页 的经过。作者通过仔细的视察，再用笔墨记录了他视察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们肯定也有自己宠爱的动物吧! 2、同桌相互说说自己喜爱的动物。 3、全班沟通，相机点评指导： (1)抓住动物的特点。 (2)表达自己宠爱之情。 板书设计： 11、看松鼠做巢 表演 高空走树枝 无伞着陆 供应帮助 做巢 松鼠 锲而不舍找落叶 语文优秀教案7 [幼教中班语文教案《好玩的尾巴》] 活动名称动物的尾巴 ·设计思路 ·活动打算幻灯片小鼓一个自制翻牌 ·指导 ·一、回忆 ··师：这几天我们都在找关于动物尾巴的资料，那你们说说哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴像什么呢？ 第30页 共77页 ··师：小挚友对动物尾巴了解得可真不少，幼教中班语文教案《好玩的尾巴》。·二、捉迷藏 ··师：森林里的一群小动物正在玩捉迷藏的嬉戏，我们一起来看看。小动物们说：“我们都已经藏好啦，请你看看我的尾巴，猜猜我是谁？” ·1、幼儿观看幻灯，猜猜动物的尾巴属于谁，为什么？ ·2、数一数一共有几个小动物，幼儿教案《幼教中班语文教案《好玩的尾巴》》·3、除了这些动物，你还知道其它动物尾巴的本事吗？ ·师小结：大多数动物都有尾巴的，它们的尾巴各有各的用处。有的尾巴像方向盘，有的尾巴可以保持身体平衡，有的尾巴像个小凳子，用来支撑身体。它们的尾巴都是用来爱护自己的，缺少了可不行。 ·三、嬉戏 ·师：现在我们和动物挚友做个嬉戏怎么样？ ·（将幼儿分成两大组，取数字牌贴在胸前） ·1、个别嬉戏 ··师随机抽一数字，选上两名幼儿参与答题，敲鼓抢答。 ·师 ·：有一天一只小松鼠睡了一觉醒来发觉自己的尾巴不见了，小松鼠难受得快要哭出来了，没有了尾巴怎么在树上跳动，晚上第31页 共77页 睡觉被子也没了怎么办，请小挚友快帮帮忙 ·（幼儿观看幻灯，从1、2、3、4、中选择一个，答对的幼儿贴粘纸） ·以下几题类型同上 ·2、集体嬉戏 ·每为幼儿手拿两块数字牌，看题进行选择。（题型同上） 语文优秀教案8 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。 3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重点： 1、识字学词 2、采纳多种方法激发读书爱好，品尝语言，感受课文的内涵。 教具打算： 歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间： 2课时 教学内容： 第32页 共77页 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。 2、看出来了同学们都很喜爱这首歌，歌中唱到了谁? 3、你们平常视察过自己的妈妈吗? 生自由发言 4、有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看(课件出示课本插图)他视察了妈妈的什么? 生看图回答问题 5、揭示课题，板书《妈妈睡了》 6、我们应当怎样读这个题目呢? 7、生自由回答。(“睡了”应当读得很轻)练读。 8、下面我们一起去相识小作者的妈妈。师范读课文。 二、自读课文，整体感知 1、看出来了，你们都很喜爱这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字挚友打招呼，把课文读到你满足为止。 2、生自由练读。 (1)选择你喜爱的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。 (2)指名朗读。指导长句子的朗读。 a、妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 第33页 共77页 b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。 这两个句子较长，留意断句指导。师范读。生练读。 三、由扶到放，自主识字 1、同学们的课文读得真仔细，老师信任你们对生字挚友也肯定很熟识了，现在我们就来相识一下。出示带汉语拼音的生字词，相识哪个读哪个。 2、学生以小组为单位，相互读生词。 3、去掉拼音，学生认读生词。 4、开火车读。抢读。 5、出示课件“摘苹果识字嬉戏”这些生字挚友飞出了课原来到生活中你还相识他们吗? 6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。 四、读中感悟，体会深情 1、生字同学们已经牢牢驾驭了，下面请同学学习课文，选择自己喜爱的部分练习朗读。 2、指名朗读，老师相机指导。 3、生1：我知道了妈妈睡得很香，是从“睡得好熟”知道的。 生2：我知道了妈妈睡梦中的妈妈很漂亮，我是从“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。 师：(板书“漂亮”，出示“漂亮”一段)自由读这段，看还第34页 共77页 能读出什么? 生练读，感悟：“似乎在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。 师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 4、除了这里，你还喜爱哪部分? 生3：我知道妈妈很慈爱。 你怎么理解“慈爱”?在你的生活中谁特别慈爱?(板书“慈爱”) 生3：奶奶或者老师…… 师：原委什么是慈爱，大家读了这一段，就会知道。(出示本段) 生读后，体会出妈妈对我们的爱。 5、出示“好累”一段。(板书“好累”) 生4：妈妈干了许多活的确累了，连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。 师：是呀，她的确该好好睡一觉了。应当怎样读这段呢? 生5：妈妈累了刚睡着，所以我们声音要小，别把妈妈吵醒。 生6：妈妈这么爱我们，要读出对妈妈的疼爱。 生练读。 第35页 共77页 五、小结 妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让 我们带着深厚的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。 其次课时 一、再读课文，升华情感 1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样? 2、生自由发言 3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢? 4、生自由动情发言 生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧! 生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做…… …… …… 5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不漂亮。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。 6、老师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。 二、学习生字 1、出示卡片认读生字。 第36页 共77页 2、指导书写田字格里的8个字。 重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润 “闭”门字框不能写得太窄。 “响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。 作业设计 1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋…… 2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 语文优秀教案9 1.看图比照，相识“口、耳”等7个象形字。 2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。 3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。 一、谈话导入，揭示课题 敬爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对光明的眼睛。今日，咱们一起走进第3课《口耳目》去相识我们身上的这些珍宝器官吧! 二、图文结合，检查整体感知 (看图说话) 第37页 共77页 通过预习让小挚友们先仔细视察一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动详细，想象力丰富还加上了动作，视察细致假如用上一边一边是不是更恰当呢?) 三、学习生字，研习构字规律 1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今日我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信念吗? 2、首先来做一个小嬉戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人依据口的形态写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形态来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组比照图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。探讨完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。 3、图和文字打乱依次连线，领读、齐读、开火车读生字; 4、摘苹果抢读生字; 5、“口”字有点孤寂了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语挚友吗?复读小挚友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口 “耳”字也耐不住孤独了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗? 第38页 共77页 “目”字宝宝很喜爱创新，你看在他这两句话里就藏着它的好挚友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗? a妈妈用慈祥的(目光)看着我。 b这道数学(题目)有点难。 6、剩下的“手”和“足”原来就是一对形影不离的好挚友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、载歌载舞、举手投足、手足无措) 四、练写生字，拓展表达 1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发觉了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最终自己书写一遍。 2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢? 谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。 把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，信任他们肯定会给你点一个大大的赞! 语文优秀教案10 学问与技能： 第39页 共77页 1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。 2、训练阅读浅近文言文的实力。 过程与方法： 学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物找寻石兽的方法有何不同。 情感看法价值观： 明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法。 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 一、激发爱好、导入新课 1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。 提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢? 第40页 共77页 学生各抒己见。 揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今日老师就和大家一起走近《河中石兽》，信任它会给你一个满足的答案。 2、解题 河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。 3、作者简介 二、积累字词、疏通文意 1、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字， 老师引导学生正音 读准下列生字的读音。 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù) 2、老师范读课文，要求学生留意重点字的读音，同时留意句子停顿及老师的语调语气。 3、学生再读，赛读 4、比照注释，疏通文意 小组合作完成，圈出有疑问的地方。老师巡察指导 以小组为单位，沟通学习所得和困惑之处 5、师生解疑 第41页 共77页 三、阅读故事、明白道理 1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理： 2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究，完成下面的表格——找寻石兽的方法 老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽方法的相关语句的意思。 3、问题探究：为什么 “老河兵”的结论是正确的? 学生探讨 师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽视了石兽和沙的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽视了河流的作用，老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的，找到了石兽。 师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中的大石会在上游发觉，你知道其中的缘由了吗? 原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丢失了矗立不动的根基，正如文中所说的水冲走石边沙的道理，在十多第42页 共77页 年的时间中，它渐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这是现代版的“河中石兽”，这一好玩的自然现象，1980年4月当地的报纸作过具体的报道。这故事不仅教化我们如何思索问题，对从事水中打捞也有实际指导意义的。 4、探讨：假如水中的石兽是这样(展示图片)，那么，它向上游走的几率是增大了还是减小了?假如是一块小石子呢? 学生探讨，口头回答上述问题 师：既然如此，那么作者反问我们，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?我们该怎么回答? 生：不行据理臆断。 5、谈启示： (1)思索文章为何把讲学家产作嘲讽的对象。 (2)学了《河中石兽》，回望自己的学习、生活，我收获(懂得)了( ) 语文优秀教案11 一，找春天 教学目标： 学问与技能 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的第43页 共77页 美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法 3、从课题入手，引导学生从课文中去找寻春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。情感看法与价值观 4，酷爱春天，情愿去视察，发觉。教学重、难点： 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。教学支配：二课时。教学过程： 第一课时一、谈话引入。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，认读生字。 1，自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。 2，在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。 3，小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。 4，口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发觉。 5，读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 6，读第三自然段，能读出什么？ 7，作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从第44页 共77页 找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。 8，带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。四、朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 语文优秀教案12 １、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。 ２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。 ３、揣摩、品尝本文美丽的语言。 ４、培育学生酷爱大自然的感情，从生活中感受美。 １、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ２、揣摩、品尝本文美丽的语言。 １、摘抄有关春的诗句，上课备用。 ２、预习课文，扫清文字障碍。 ３、老师备录音机、录音带、课件。 二课时。 第一课时 〖教学内容 第45页 共77页 朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品尝语言。 〖教学设计 一、整体感悟 １、导入新课： 今日我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的漂亮景色。一提到春，我们就会感到有无限的朝气，有无穷的力气！古往今来，有多数的诗人就曾经用彩笔描绘春天漂亮的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生沟通）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。 ２、配乐朗读课文： 要求： ⑴ 听读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 ⑵ 带着问题听读课文。 问题（多媒体课件显示）： １、课文主要写了什么内容？ （《春》是一篇美丽的写景抒情的散文，作者着力描写了春回第46页 共77页 大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力气。 ） ２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？ （盼春 盼望 来 近。） ３、作者从几个方面来描绘春天的？ （草、花、风、雨、人。） ⑷ 抒发了作者对春天怎样的感受？ （赞美 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年。） 听读之后，学生朗读课文，四人小组探讨上述四个问题，全班沟通。 ３、检查预习： 注音： 捉迷藏 散在草丛 酝酿 应和 黄晕 披蓑戴笠 抖擞精神 繁花嫩叶 朗润 释词： 呼朋引伴 宛转 朗润 花枝招展 二、研读与赏析 １、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？ ２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？ ３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，第47页 共77页 好在哪里？ ４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？ 小组探讨完成。 明确： １、写盼望春天到来的急迫心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。 没有 近 ２、“朗润” 写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得特别清爽和滋润。 “涨”写冰雪溶化、水位上升的特点。 “红”形象的写出了春日融融、给人暖和的特点？ ３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。 “钻”写出了小草破土而出的挤劲。 “嫩嫩”写出小草的质地。 “绿绿”写出小草的颜色。 “满是”写出小草范围很广。 ４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们游戏的情景令人沉醉，让人难忘。 ５、背诵这三段。 第48页 共77页 三、联想运用 想象一下，假如你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班沟通，并作出评价。 其次课时 〖教学内容 研读另外四幅图，品尝语言。 〖教学过程 一、复习检测 １、字词。（略） ２、背诵课文。（略） 二、研读与赏析 １、春花图： 默读课文，完成： ⑴ 找出自己最喜爱的语句并说说理由。 ⑵ 本段文字描写特别细致，表明作者对春花作过细致的视察，说说作者视察了纯花的哪些状况。 探讨、沟通： 明确： 比方、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，第49页 共77页 形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的喧闹场面。更显得朝气盎然。用比方的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”详细生动。以形象喻色调，色调更为显明。 语言美丽，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃朝气的景象。 “你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色调；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者视察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。 ２、根据上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图： ⑴ 各小组探讨、沟通，老师点拨： 春风图： 风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？ 风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，视察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的视察才会细致，才会有细致的描写。 第50页 共77页 春雨图： 春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？ “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻快的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……” 这段文字在写法上有何特点？ 由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。 本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？ 迎春图： 人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。 ⑵ 再读课文，细致揣摩，试着背诵。 ⑶ 这五幅图，你最喜爱哪幅，说说理由。 学生自己谈看法，全班沟通。 ３、比较五幅图： ⑴ 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。 （从特征、写法、角度、修辞方面比较。） 名称 特征 角度（依次） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比方 春风图 和悦 触觉、嗅觉 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比方 春雨图 细密、轻快 由第51页 共77页 物到人 由近到远 动静结合 排比、比方 相同点： 都抓住了景物的特征，根据肯定的依次，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的宠爱之情。 ⑵ 迎春图与其它四幅图之间有何关系？ 其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。 ４、最终三节的学习： 最终三节是赞美春天，在写法上有什么特点？ 运用比方句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告知人们，春天在发展、在成长。 ５、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？ ⑴ 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了坚韧的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。 ⑵ “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。 ⑶ “红得像火，粉得像霞，白得像雪”。 运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热情开放时第52页 共77页 绚丽的色调。生动感人，富有生气。 ⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 一个“闹”字，不仅有声音，而且有热情的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片喧闹的气氛。 ⑸ （野花）散在草丛里。 “散”有分散的意思，写出了野花之多。 三、体验与反思 《春》是我们所学过的不行多得的美文之一，结构匀整，语言清爽、生动、形象，使人充溢憧憬之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的缘由是什么？我们应当怎样去做？ 小组探讨、沟通： 视察细致，留心四周事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤视察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。 四、拓展与延长 沟通有关春的诗句。 五、作业 依据这节课学到的视察景物的方法，仔细视察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校内”为题，写一篇文章，４００字左右。 第53页 共77页 六、教学体会与反思 《春》是一篇充溢诗意的美丽的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生气勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采纳听读、齐读、自读、默读、朗读竞赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。 依据新课改的要求，我在教学的过程中，留意发挥学生的主体地位，调动学生的参加意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延长及作业的设置，五大版块的设置到处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主子。因为本文生动形象，明白易懂，课堂上学生的参加欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。由此可见，学生熟识的东西，简单引起他们的共鸣，从学生对本文的主动参加，对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。 语文教学注意培育学生对语文学习的爱好。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。 语文优秀教案13 第54页 共77页 教学目标： 1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。 2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、使学生能品尝诗歌语言文字的精妙。 教学过程： 一、 激趣导入 古诗是我们中华民族的文化珍宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今日，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 二、 初步参加 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少? 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的其次家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗其次次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗擅长将自己的感情融入诗句，情真意切。 2、介绍地真详细。老师信任大家肯定把这首诗读得正确、流利了。给你们打算一下，立刻请几位同学来读一读。 3、指名读，老师充分确定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。 4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们打算一下，看谁能背诵，比谁背得娴熟。 第55页 共77页 5、指名数名学生背诵。老师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不得。 三、充分参加 1、 书读得很精确。不过，假如要带上感情，还须理解诗。今日，同学们准备以什么方法来理解这古诗呢? (学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。老师刚好确定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯穿。) 下面请同学们根据自己的方法，试理解诗句的也许意思。 全班沟通。指名说，其他人补充。 四、 深化推敲 1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。假如可以，那你们就更擅长读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。 2、老师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。 语文优秀教案14 人教版一年级上册语文教案第一课 本课的教学目标：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 第56页 共77页 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 学习重难点： 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 2、表演时动作的精确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程： 一、激趣导入 第57页 共77页 师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个嬉戏吧!嬉戏的名字叫“猜四季”，仔细视察画面，依据你的生活阅历来猜一猜这是什么季节? 师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最终定格。) 师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜爱的说一说!(学生发言，师适时点评) 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题，生齐读。) 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，老师伴随音乐美美地朗读) 师：怎么样?想读吗?这就是我们今日要学习的课文《四季》(出示课题生读) 二、自主识字 (一)初读课文，读准字音。 师：你们想读吗? 生：想! 师：请你们在挚友的帮助下读读课文，留意读准字音! (生自由朗读课文，师巡察) (二)再读课文，自学生字。 第58页 共77页 师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前相识他们中的哪些字?是在哪相识的?我们请小老师教一教，指名领读已经相识的字。还有几个字我们不相识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音相识它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找诞生字边读，师巡察指导) 师：和生字宝宝们都熟识了吗?同桌相互教一教，看谁读的准?(同桌相互教学生字) 师：谁有信念把这些生字宝宝都读准了? 生：我有! 师：那你来当小老师领着大家读! (指名一学生领读，其他学生跟读) (三)嬉戏检查生字认读 师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟识了，那么我们的火车谁来开! 生：我来开! 师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片) 师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花) 师：同学们，快看哪!老师这有很多漂亮的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘! 第59页 共77页 生：我来摘! (请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字) 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好挚友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还相识吗?(生：相识!) 三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战胜利了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主子分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小挚友们选择一个最喜爱的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告知你们了，诗歌在我们小挚友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜爱的季节家做客吧! 生：自由选择自己喜爱的季节读一读 师：刚才老师看到有的小挚友两眼炯炯有神，脸上笑容绚丽。我猜想他确定到了一个特殊美的季节。你们这么美，我可遇到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!究竟去哪个季节呢?没方法只好请你们帮忙了，请小挚友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 (1)生介绍(朗读) 第60页 共77页 (2)生生评价——师生评价(朗读指导) (3)再读并配上动作 师：听了小挚友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜爱的段落) 人教版一年级上册语文教案其次课 教学要求： 1、通过视察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的也许意思。 4、能正确、流畅地读课文，背诵课文。 教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 教具打算：投影仪、生字卡片、挂图。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。 第61页 共77页 同学们，平常我们看了很多画，今日请同学们细致地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1)想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清晰吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2)假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。(板书：远看有色。) 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告知同学。(板书：近听无声。) 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什第62页 共77页 么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? (板书：春去还在。) 4、请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁情愿把课文读给老师听一听。(指名读) 4、情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。 人教版一年级上册语文教案第三课 第一课时 切入举偶 1、谈话创境：同学们，你们喜爱旅游吗?我们一起去一个漂第63页 共77页 亮的地方巡游一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们欢乐动身!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们巡游的地方——江南鱼米乡。 2.视察描绘：呈现挂图，引导学生按依次视察，说一说图上有什么? 对话平台 初读。(整体感知，提出问题。) 1、老师范读课文(配乐) 2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子; 3、同桌互读、相互评价; 4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you…… 5、轻声读文，学生质疑，引导学生擅长发觉问题并独立解决问题。 识字。(自主活动，适时调控，培育实力。) 1、自读：在课文中圈诞生字; 2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字; 3、指读; 4、同桌探讨学习：怎样记住这些字?把你喜爱的方法说给大家听; 第64页 共77页 5、汇报：老师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇妙联想法想像哗哗的流水从而记住“流”…… 6、巩固： 小老师带读(有注音) 集体读(无注音) 看卡片、开火车读(无注音) 7、朗读词语(课后“我会读“中的词) 8、“一字开花”嬉戏：用生字组词说话 写字。(仔细指导、重在激励) 1、看笔顺图，描红; 2、试写感悟：说一说你发觉了什么?(如“中“的最终一笔写在竖中线上) 3、示范指导、学生练写 4、引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏 其次课时 对话平台 回顾。 1、出示生字词; 2、开火车读、小老师带读; 第65页 共77页 3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字). 夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂密，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就似乎一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。 朗读。(品词析句，体会无限美感。) 1、自读：你都看到了那些漂亮的景物? 2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿…… 点拨：看着这么漂亮的景物，“我”的心情怎么样 (学生回答：兴奋、欢乐……) 老师伺机板书 3、美读：让我们怀着兴奋、欢乐的心情读课文，把你的漂亮心情读出来。学生练读 4、汇报读：指读、对读.。 5.沟通探讨：大家的朗读使人心情安逸!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢? 诵读。 1.老师配乐诗朗诵; 2.生仿照练读; 第66页 共77页 3.指读、轮读; 4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)…… 5.背诵：留意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。 6.朗诵会：评比将来的主持人。 小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。) 教学建议：老师创设美丽的情境，有助于激发学生的学习爱好。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。 语文优秀教案15 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。 1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中第67页 共77页 感悟，悟中发觉。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行主动的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的爱好。 设计流程及设计意图 课前谈话： 同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇妙的树吗？生介绍 〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，体现语文教学的开放性。〕 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇妙的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 〔（1）出示巴金肖像和色调明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读爱好。〕 第68页 共77页 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 依据学生回答板贴：第一次榕树大 其次次鸟多 〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括实力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕 三、学习怎样表现榕树之大 （1）作者第一次去鸟的天堂望见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的回答中生疑：这两节原委是不是写榕树大呢？ 〔牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同看法，现场生成教学，从质疑处激励学生探究。〕 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通 （2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当作者，我想邀第69页 共77页 请两个同学当我的挚友，谁情愿？（出示大榕树） 其他同学细致听，从我们的争辩中表现出什么。 师生表演争辩，？生沟通 （3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有很多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕 B、学习§7，读中发觉 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。 a、依据学生沟通，相机板书：枝干繁多 b、引导学生深化探究： （1）榕树奇妙之处仅仅是因为枝上又生根吗？ 第70页 共77页 （2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近 齐读§7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通 〔先让学生充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让学生充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇妙之处，引导学生深化思索。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕 C、学习§8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听） （3）引导学生读好读美，以评促读 （4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。 第71页 共77页 引导学生从叶子茂密、充溢生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生沟通 〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕 五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。 〔这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育学生多方面适用语言文字的实力。〕 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 很多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂密 鸟的天堂 其次次 鸟多 〔板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思第72页 共77页 路，使学生借助板书激发思维〕。 其次课时 一、设计特点 提倡“在读书中专心去发觉去感悟”的学习方式，培育学生自主探究的实力。 二、教学内容： 学习课文第十至十四自然段 三、教学目标： 1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂喧闹和作者对鸟的天堂赞美之情。 2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。 3、学生读书专心去发觉去感受的实力与习惯。 四、教学重点 着重理解12、13、14三个自然段，仔细体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。 五、教学过程 一、复习导入揭示目标： 1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：依据生答板书：榕树：大、茂密。 2、师：这些都是由同学们在仔细读书的过程中发觉感悟、体会的这节课，我们接着运用读书要专心发觉感悟，这一方法来学第73页 共77页 习余下的课文希望大家能专心读书、感悟发觉到更多。 出示卡片：读书要专心去发觉感悟。 在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。 二、朗读10～14感悟发觉鸟的多、欢以及作者的赞美之情。 （一）学习§10～14 1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？ 2、沟通板书：鸟多 3、哪几节写了作者看到的鸟许多？§12.13 (1)指名读§12 你从中发觉、感悟、体会了什么？可结合详细的语言谈谈。 A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。 B“我们接着拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片喧闹的景象。 板书：欢 师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲） 师：能把鸟的多、欢一片喧闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。 指名读，评议，练读，齐读。 师：你还从中发觉感悟到了什么？ c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，第74页 共77页 颜色多，姿态多，一片喧闹、快乐。 师：读出鸟的种类多，颜色多，姿态多及喧闹的景象。 指名读、评议，练习、指名读，齐读。 归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片喧闹景象的？ 依据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发觉感悟 绽开想象去发觉感悟。 通过在学生反复读、发觉感悟鸟的多、鸟的欢，一片喧闹的景象。在学生沟通的基础上细细体会。学生在宽松的环境中沟通、互补，感知越来越清楚。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人共享，让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。 （2）自由读§13，同桌沟通一下，你发觉感悟了什么？ 大组沟通 A、从“留意地看，应接无暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。 师：作者和他的挚友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。 师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。 师：你还发觉感悟了什么？ B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的开心、自第75页 共77页 由。 师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲） 师：把这种感受通过读来表达。 指读，评议，练读，指读，齐读。 通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文沟通、汇报等形式来发觉感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、相互启发、共同探究，让全体学生有所发觉、有所得，培育了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。 （3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（喧闹） 那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（宁静） 你从中发觉感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写 师：那么这些你又是怎么感悟，发觉的呢？ 出示法三：前后对比去发觉感悟。 联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。老师敬重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与主动性。 师：作者其次次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么喧闹第76页 共77页 的场面有什么感受呢？ （二）学习§14 1、自由读文，四人小组探讨沟通、发觉感悟体会到什么？还有什么问题吗？ 2、大堂汇报 学生提问。重点解决： （1）文中最终一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？ （2）这里为什么会成为鸟的天堂？ 出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 探讨（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见的确是鸟的天堂，是对它的认同和赞美，干脆抒发了自己的感情。 探讨（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护 第77页 共77页