守株待兔
学习内容 ：义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第七单元《寓言两则》第123、124页
学习目标：
1．98%的学生能正确认读7个生字，95%的学生会写5个生字。
2．学会默读课文。试着把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
3．能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。
学习重难点：把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。
学习流程：
一、创设情境，初步解题
师：今天老师要带大家一起到田地里去看一看。好不好？
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生：好！
师：（课件出示）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。（出示《守株待兔》的插图）你们知道是什么故事吗？
生：《守株待兔》
师：对，来跟老师一起写一写课题。（板书课题）
今天我们就一起来学习《守株待兔》这则寓言，我们先来看看这个题目什么意思，昨天预习时谁提出了这个问题请举手。
师：谁解决了这个问题知道题目什么意思，请来说一说。
生：守着树桩等待兔子。
师：说得很好，大家一起来说一说吧！
生：（齐说）
师：下面咱们就来学习一下寓言。
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二、合作，汇报预习成果
师：下面请同位合作，汇报“自学引导”1——6。
生：同位合作，交流“自学引导“1——6。
1、生字我会读：守 窜 撞 桩 此 锄
2、我记住了这些字（并说说识字方法）：
3、这些字中最容易写错的是（并说说哪里容易写错）：
4、生字我会写：请写在课后田字格中
5、我积累的好词有：
6、这篇课文有 个小节，我读得最熟练的有第 小节。
师：交流之后一定有了不少收获吧，下面小组合作，汇报“自学引导”7——9，相信你一定会有更多收获的。注意组长负责把没有解决的问题汇报给老师。
7、预习过程中我提出的问题有：
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8、我已经解决的问题是：（只写答案）
9、读了这则寓言我明白了：
10、我要把故事讲给爸爸、妈妈听。
我得到的评价是：很好 好 一般 （请家长在相应的评价上打上对号）
11、假如你从这个种田人身旁走过，你会对他说（请注意礼貌用语，语句写通顺）：
12、我想象故事会这样发展：种田人失望地回到家中，只见——
三、集体汇报，深入学习
师：请问还有没有掌握的生字吗？
生：讨论、齐读。
师：相信这一课的生字你也都会写了吧，下面咱们一起来写一写“丢”字，请跟老师一起来写。
生：竖空跟老师写。
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师：在田字格里该怎么写漂亮这个字呢？请你观察观察。
生：讨论、交流。
师：范写。
生：练写。
师：和同桌比比谁写得更好一些，给对方提提建议。
生：交流。
师：再写一个一定会更好。
生：再练写。
师：下面咱们请各组组长汇报没有解决的问题。
生：汇报。
师：看来大家的预习效果挺好，导学案中涉及的问题基本上都解决了，提出的个别问题，相信在我们解决了“种田人为什么要守着树桩等待兔子？”这个问题之后也都会明白
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了，下面我们就来共同攻克这个难关吧！
师：看插图，同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的
树桩上死了。
师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这
个问题，齐读第一自然段。
生：因为野兔从树林里窜出来，所以撞死在树桩上了。
师：那什么是“窜”呢？你想象一下野兔是怎么窜的。
生：野兔飞快地从树林里跑出来。
生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大
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家猜一猜？
生：我猜是一只狮子在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树
桩上。
生：我觉得可能是胆小的兔子听到了什么可怕的声音就很慌乱地从树
林里窜出来，撞到了树桩上。
师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着
读一读？生：朗读第一自然段。
师：声音真洪亮，读得很流利。谁觉得自己能超过他，请再来读一读。
生：朗读第一自然段。
师：大家来评价一下吧!
生：读得很有感情。
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生：抓住了重点词读出了慌乱。
师：大家听得真仔细。同学们，一起读一读吧？
生（齐）：读第一自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只
又肥又大的野兔。）
师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个
词来形容？
生：乐滋滋。
师：请问你在什么时候感觉乐滋滋的？
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生：考试取得好成绩的时候。
生：收到生日礼物的时候。
生：听到表扬的时候。
师：对，这时我们的心里感觉特别得意，特别开心，这就是乐滋滋。正在干活，不费一点儿力气就捡了一只又肥又大的兔子，这个种田人真是——幸运呀！你们羡慕他吗：
生：羡慕。
师：可是你们知道吗？这个幸运的种田人可没有满足于这一只兔子呀！他居然想——（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）
生：读句子。
师：这个想法美吗？
生：美！
师：可是兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？
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生：不会！
师：是呀，这个种田人可真敢想呀！像这样的事情也许几十天以后会
再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？
生：偶尔。
生：偶然。
师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶
然”、“偶尔”来形容。
师：种田人可不知道这是一件偶然发生的事情。他是怎么做的？请大
家默读课文，读完之后划出有关语句。
生：默读课文后划出有关语句。
师：谁来读一读你划出的语句？
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生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来
撞死在树桩上。
师：谁来读一读这句话，注意读出你对这句话的理解。
生：读句子。
师：咱们来讨论评价一下吧！
生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜
他都在那里等着，不离开。
师：这个种田人可真是耐心呀！我们一起来读读这句话吧。
生（齐）：读句子。
师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：
因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。）谁能用上这样的句式，说说原因？
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生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡
到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
师：谁还愿意再来说一说？
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会
天天发生，所以他就守株待兔。
师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他
呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？
生（齐）：守株待兔。
师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
生（齐）：读课文最后一句话。
师：他守株待兔的结果就是？
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生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）
师：这时的种田人真是——伤心极了。
四、深化明理，拓展延伸
师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？（参考昨天自学引导上你的答案，再加上刚才小组讨论时从同学那里听到的内容）
师：老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！
生：种田人，你好！
师：你好！
生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？
生：老乡你好！你在干吗呢？
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师：我等兔子呢。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发
生的，你应该好好干活去。
师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要
想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
生：不用谢。
师： 故事接下来会怎么发展呢？你是怎么想象的？请汇报一下吧！
课后反思：昨天上了一节导学课，感觉有不少问题，现反思如下：
1、虽然在备课时，从网上找了些资料来学习，可是毕竟是第一次接触这种类型，心中没什么底，课堂上很难自如驾驭；
2、虽然是寓言，课文内容比较少，而且生字也挺少，可安排一节课还是紧了些，任务完成起来有些吃力；
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3、导学设计中注重了识字和写字训练，但是由于课堂上安排的内容多了些，所以没有给识字写字足够的时间；
4、导学设计中让学生自己提问题并试着解决问题，课堂上也给了他们展示的机会，但仅仅是在小组内交流，原本计划让学生讲一讲通过小组合作你学会了什么，可又是因为时间原因没敢实施；
5、精讲“种田人为什么要守株待兔？”这个问题时，还是因为时间原因感情朗读少了些；
6、不知是提前学习了，还是因为有老师来听课紧张，亦或是环节设计有问题，总之学生的积极性不够高。
虽然也有些满意的地方，比如：导学任务设计注重了识字、写字、积累好词、课文朗读、质疑解疑、复述、写话、拓展思维等多个方面；课堂上给了每个学生发言展示的机会；学习时抓住了“窜、白捡、从此、整天”等重点词，让学生对内容有了深刻的体会等，可是问题还是太多了，还要好好下功夫来学习呀！
课后点评：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”李老师执教的《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的能力，努力体现大语文观。课堂教学把学生的学习积极性充分调动起来，让他们
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各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。整节课教学思路清晰, 重难点突出，目标明确。
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