试论用生态学理论研究体育教学环境的必要性

2008年8月第5巷筇刈明

【其它体育研究】

试论用生态学理论研究体育教学环境的必要性

王国亮

(河南理工大学体育系，河南焦作454000)

摘

要：体育教学环境是正常开展体育教学活动的前提条件，而且对学生的影响具有自发性和潜在性

的特点。以生态学思想为基础研究体育教学环境的核心是把体育教学环境看成一个以体育教学为中心，相对独立于教育生态系统的一个子系统，主要研究体育教育生态环境内、外部各环节、各层次之间本质的、必然联系的基本规律。以生态学理论为基础研究体育教学环境，有利于体育教学效果的最优化和可持续发

关键词：体育教学体育教学环境生态学中图分类号：(；807．4文献标识码：A

随着学校规模的不断壮大，学校的教育教学环境问题面临着前所未有的考验，为了提高办学的水平与质量，实现体育教学的可持续发展．教学环境问题已经不容忽视。马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”《列女传母仪》中记载的“盂母三迁”也说明了环境对塑造人的重要性。教学环境不仅影响着教学万方数据过程的组织与安排，而且在某种程度上还决定了学生未来发展的方向。国家对教育颁布的一些政策以及建国以来所进行的几次教学改革的实质，其实就是为了让学生处于更好的物质、心理与规范等教学环境，从而提高学生的学习效率。1996年12月，国家环保局、中宣部、国家教委联合颁布了《全国环境宣传教育行动纲要(1996—2010))，《纲要》提出：从2000年开始在全国逐步开展创建“绿色学校”活动，并付诸于实施。之所以要建设“绿色学校”也是为了给学生创造一个积极、健康的学习环境。

研究体育教学环境。可以使我们深入了解和发现体育教学环境影响体育教学活动及学生身心发展的内在机制，从而优化体育教学环境，提高体育教学质量。生态学作为一门研究“生物与生物之间以及生物与其生存环境之间的平衡关系的学问”，其理论与方法已经被广泛应用于其它学科的研究之中。贯穿于生态学中的生态主义思想强调把环境看作一个系统，注重各子系统之间的平衡、联系，在研究某系统的时候充分考虑系统内部各因素之间的关系与平衡。如何让学生在—个平衡、联系与可持续发展的教学环境之中行之有效地学习已经成为当今教育改革的目标之一，用生态学理念研究体育教学环境顺应了当今体育教学改革的理念，有着莺要的意义。

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文章编号：1004_5643(2008)08删1—02

体育——自然”和谐发展的基本途径和发展对策；刘学钧的《论

体育科研的生态学倾向》对体育科研生态学倾向的产生和发展、体育科研生态学倾向产生的必然性进行分析与论述，并阐明生态学倾向在体育科研中的意义，从而为体育科研提供新的思路和方法；许传宝的《体育生态学的研究范围、对象与方法》以及

2003年马玉华的《体育的绿色之思——对体育的生态学思考》

等都运用了生态世界观，结合系统分析的方法，初步探讨了生态体育的发展状况、研究范围、对象和研究方法以及功能作用等基本理论问题。

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以生态学理论为基础研究体育教学环境的必要性

任何体育教学活动都是在一定的生态环境中进行的，因而，

2．1体育教学环境是体育教学正常开展的前提条件

我们有必要用生态学的理论从宏观上把体育教学环境作为一个系统来研究，深入研究和探讨体育教学环境系统内部以及外部生态环境系统之间关系。

科学技术的高速发展，改变了人们的观念和思维方式，人们已经认识到体育教学不仅仅是教师教、学生学的简单程序，而是一个非常复杂的社会现象，它的发展受社会、自然、人的心理和各种规范等环境因素所制约，高度分化的各门学科也必将走向系统整合，产生普遍而又积极的联系与影响。人们正在经历—个单一性认识向整体性认识的深化过程，作为培养体育人才的体育教师更应该具备这种认识，学会借鉴、移植和运用其它学科的理论、思想与方法，更深刻地了解影响体育教学的各种因素。使体育教学达到最优化。

2．2从生态学角度研究体育教学环境，拓宽了体育教学环境的

内涵

以生态学理论为基础探讨体育教学环境的相关研究目前，用生态学的观点研究体育的系统理论还没有形成，但

可喜的是，虽然个人对体育生态的研究仅仅局限于某个方面，但从总体上来看，体育生态学的研究范围在逐渐扩大，形成系统的理论将成为必然。在周内体育生态学研究方面比较早的文章有很多，如谢道香的《现代体育生态化走向初探》，重点论述了现代竞技体育的异化对体育生态学形成的影响；成守允的《论教育生态环境与体育教育生态系统》重点论述了体育生态系统的可持

传统研究方法，多把影响体育教学环境的因素局限于时间、空间、场馆、器材、图书资料等传统意义上的因素之中，与生态学研究方法相比，传统的研究方法所研究的体育教学环境一般只包括自然环境因素，而且不重视其内部的生态平衡关系，研究领域狭隘。

生态学意义上的体育教学环境有宏观与微观之分，宏观的体育教学环境是—个以教育为中心，对体育的产生、存在和发展

续发展问题；邓跃宁的《生态体育的发展对策》主张探索“人——

作者简介：王国亮(1978-)，男。讲师。研究向：学校体育学。

起着制约与调控作用的多元环境系统。它不仅包括时间、空间、场馆、器材、图传资料等传统意义上的因索，还包括经济、科技、社会、政治、生活等一般意义上的教学环境，同时还包括对体育的政策、规范、制度环境，以及个体生理和心理等内在的环境因素．这是一个以体育为中心、整个社会生态系统中相对独立的子系统，其研究目的在于研究体育教学环境系统与社会各自然生态环境、社会生态环境、规范生态环境要素之间与教学之间的相互影响、相互作用，特别是研究一些重要的、与体育教学环境生态系统关系密切的生态因子。如文化、人口、资源等对体育教学环境系统的影响；从微观的体育教学环境来看。生态学思想运用于体育教学环境的核心是把体育教学环境看成一个以体育教学为中心。相对独立于教育生态系统的一个子系统，主要研究体育教学生态环境内部对教学活动开展和学生身心发展产生影响的各种生态环境要素以及各要素与教学之间存在的平衡关系，这些环境因素也可以分类为自然环境、社会环境和规范环境三种。无论是对体育教学环境的宏观研究还是微观研究，其研究范围都超越了传统的体育教学环境内涵。

2．3以生态学理论为基础研究体育教学环境，有利于体育教育的可持续发展

生态学理论既是系统的，又是分层次的，以教育生态学原理为例，其基本原理包括了限制因子定律、耐度定律与最适度原则、花盆效应、教育生态位原理、教育生态链法则、教育节律、社会群聚性与阿里氏原则、群体动力与群体间的关系、教育生态系统的整体效应、教育生态系统的边缘效应等。我们在运用生态学原理研究体育教学环境的时候，不但需要综合运用各种原理对体育教学环境进行综合审视，而且需要运用某个原理对体育教学环境的某个子系统进行个别分析，这样才能使体育教学环境万方数据达到最优化。

为了实现高等教育的可持续发展，2004年，教育部印发了《普通高等学校基本办学条件指标<试行>》的通知，对高等院校中的师生比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书、具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量等都作了详细的规定。2005年10月29日，主题为“教育促进可持续发展：全球共识与本土实践”的第二届可持续发展教育国际论坛在北京召开，来自中国、美围．瑞典、新加坡、日本等20多个国家和地区以及联合国教科文组织、经济合作与发展组织、世界银行等多个国际和地区组织的代表会集北京，围绕着《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划》，就推进教育促进町持续发展的理论研究和实践经验进行了广泛的研讨，并对国家、地区与学

校层面实施这一计划提出行动建议。

体育教育要走可持续发展的道路，就要求传统的教育观向教育生态观转变。传统教育是在农业经济向工业经济转变过程中发展完善起来的，是适应科技发展和社会生产力提高的产物，其教育教学思想是建立在物质能量资源开发利用能力的人才观基础上的，所以考虑的教育环境是由经济、科技和社会政治生活发展变革中的几条主要线索交织而成的，忽视了人的心理要素和人类可持续发展的这些根本问题。传统教学注重专门化教育，科研方法上偏蕈实证性，在人才培养上注重语言逻辑的理性因素，教育观念和目标注重现实功用性，总体看来，具有浓厚的功利色彩。

教育生态观是人类由T业文明向生态文明转变时期的产物，在教育环境上更注重生态因子和教育对象的生理与心理环境，用生态环境去规范、控制和优化教育，使之朝有利于可持续发展的方向发展。因此，教育生态观念和思想注重未来、注重综合平衡、注重信息资源，在人类社会进入可持续发展的文明阶段，教育生态观念与思维尤为重要。体育是教育不可分割的一部分，因此，体育教育在各方面都可以借助生态学的理论及思维方法，使自身适应可持续发展的需要。

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结语

体育教学生态系统各要素之间应该存在一种动态的平衡关

系，只有系统内、外部各要素之间达到的动态乎衡，体育教学效果才会出现最优化。借助生态学的理论和研究方法，选取一定的角度和教育生态要素，对体育教学环境进行分析是可行的，这样我们可以从宏观和微观两个层面上审视目前体育教学的现状，找出我国在体育教学方面所存在的问题并提出建议，从而优化体育教学环境，提高体育教学质量，为体育教学的可持续发展提供依据。参考文献：

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