初中化学_二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后
反思
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
教学设计
1. 教材分析
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
2. 学法指导
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
3. 设计思路
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
4. 教学目标
知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思
维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊纸花来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
5. 教学重点、难点
（1）二氧化碳的性质
（2）二氧化碳与水反应
6. 教学方法
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
7. 教学过程
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
学情分析
从学生的知识储备上来看，学生已经了解了很多有关CO2的现象和知识。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣——操作兴趣——具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。从学生获得知识与技能方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究是学生不熟悉的。因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
效果分析
本节课我利用网络资源，找到干冰升华、人工降雨的视频，在课上播放，不但节省时间，而且效果非常好。多媒体展示自然、生动，使学习者易于接受，有利于激发和维持学生学习兴趣，帮助学生实现由感性到理性认识的飞跃。学生通过对多媒体提供的大量信息进行认真观察、思考，感知教材，既提高了课堂教学效率，又实现了化学教学的整体优化。
因此，通过多媒体资源与课堂教学的整合，可以提高学生的学习动力，减轻学生的学习负担，使化学教学充满生机和活力。
纵观本节课，信息技术与化学教学的有效结合，提高学习的效果和效率，促进学生对课程知识的深度理解和灵活运用，促进学生解决问题以及创造能力的发
展。同时培养了学生应用信息技术的能力、对信息内容的理解与批判能力以及处理并运用信息的能力。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
教材分析
一、教学内容分析
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
二、教学目标
1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3.情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
三、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
评测练习
【达标测评】
用化学知识解释下列现象：
1、实验室长期存放石灰水的试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，写出其化学式：_______,
此白色物质用水难以去除，需用________清洗，化学方程式为：_______________________。
2、用石灰浆（主要成分Ca(OH)2）涂抹的墙壁，往往表面已干燥一段时间后，又出现水珠。
3、【体悟生活】
“性质决定用途”，请把下列用途与体现的二氧化碳的性质连起来。
制作碳酸饮料：参与进行光合作用
检验CO2用澄清的石灰水化学性质稳定，无毒
灭火器：能与水反应生成碳酸
温室气体肥料不燃烧也不支持燃烧；密度比空气大作科学实验工业生产的“保护气”：能与Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水
人工降雨、制冷剂、舞台烟雾干冰升华能吸收大量的热
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
课后反思
在讲授完《二氧化碳的性质和用途》这一节后总体感觉心情愉悦。本节课采用“小组合作”教学，体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。在探究二氧化碳的化学性质过程中，以小组为单位让学生进行自主实验探究、观察现象、得出结论。在探究“什么物质使石蕊变色”的环节中，学生积极寻找多种方案。让我体会最深的是孩子们上课时的兴
奋状态是不多见的。课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。
一、此节课的成功之处：
1、精心设计实验，增强了学生的参与度
上课之初，首先播放了一段“杀狗洞之谜”的视频，并通过提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。在后面的教学中，一共设计了3组动手实验，实验内容图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
2、设置探究问题，拓展了学生的思维空间
本节课，我根据学生动手操作后得出的结论进行深层探究：一、什么物质使石蕊变色？
二、向石灰水中持续通入过量二氧化碳时，为何石灰水会由浑浊变回澄清？三、进入地窖、深井、深洞前为何要做“灯火实验”？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。
3、教学方法得当，教会学生学习
科学探究方法的指导：在教学中，我运用了创设问题情景——提出问题——建立假设——实验探究——得出结论的教学思路和方法。通过猜想探究，结合小组讨论—展示—评价等环节，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让所有的学生在化学学
习中都有不同的收获。
二、不足之处：
1、引课有些粗糙，如果用讲悬疑故事的形式讲清整个过程可能效果会更好，更准备，更为严谨一些。如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？引出本课会更好。
2、学生分组实验进度较慢，个别小组组长分工不是很明确，学生实验操作技能不够熟练，耽误了部分时间。
3、观看石蕊纸花实验前，应预留出一段时间让学生自主设计实验方案，提升设计实验时控制变量的能力。
三、改进的措施：
1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、教学中提高探究意识。在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。
3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。与此同时，这样也帮助教师自己提高积极性和自信心，在教与学中共同成长。
第六单元第三节第二课时二氧化碳的性质和用途
课标分析
《化学课程标准》要求以提高学生综合素养为宗旨。将碳的氧化物列为我们身边的化学物质，注重基础知识与基本技能，重视社会现象和事实。要求知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习实验室制取二氧化碳；了解自然界中碳循环。
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以实验为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
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