《认识方向》评课稿
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方 式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从 事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握 基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：
（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。 在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手 操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体 课件出示指南针，树轮 北极星，等图片。让学生生活中的东西南 北的认识标志分类。能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情 境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望， 使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上 的方向，自己周围同学周围的方向，讣学生发现问题和解决问题的规律。 在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感 悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的 生活息息相关的体会。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的 最初方式。数学学习本身就是一种活动。重视学生的动手实践活动，使 学
生从数学现实出发”是课改屮的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学 生用语言表达很难。于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动 作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式， 让学生站起來“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移吋， 物体本身方向不变，只是位置发生了改变。同时又活跃了课堂气氛。老师 充分调动学动手脚，脑•眼•口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不 因课件而忽视了学生的主动参与。使学生在活动化的情景中学习，不仅解 决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生 主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
（三） 充分展现了我们学校提倡的五步教学法，突破重难点
游老师教学设计好，讲解清楚，层次井然。课之先运用课件创设情境 （游乐园动画图）接着让小组合作对课件展示的物体运动分类给学生提供 了自主探索，自主思考的机会，再让每组学生交流。再是有趣的巩固题目： 小房子、小鱼、火箭、小船等题目。最后进行了课堂小结。正确数出物体 （或图形）平移的距离是本节课的难点，游老师又是如何做到突出这个重 点呢？通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的 是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点有的看某一条边来数, 让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学 会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索 和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。
（四） 其他优点
教学准备充分，注重细节：如课件制作的运动轨迹标示、方格子图题 单、
涂好色的小房子实物图、原点与对应点的实物图标等。
重视学生合作学习，培养学生团队精神；适时总结学习数学的方法一 动手实践验证；练习量合理，比较有吸引力等等，不一而足。
总之，在平移和旋转一课中，老师注重创设情景、设计疑问，让学 生
在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜 悦。同时，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉 悦的氛围屮很自然地掌握了本节的知识，有效地解决了难点环节，真是“润 物细无声”。
稍显不足之处;找对应点或对应边吋太单一。可多找儿个点，再让生数 一数，验证结论，这样会更好些。但是可能是时间有限，老师注重了学生 的展示，以致后面课件中展示找观察点时时间就有点不足了。因而有点匆 匆而过的感觉。但看学生掌握情况还是不错的，
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