第11课⼗六年前的回忆教学⽬标
1. 会写“阀、避”等⽣字。
2. 默读课⽂，了解课⽂按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。
3. 有感情地朗读课⽂，体会主⼈公的语⾔、动作和外貌；查阅资料，感受⼈物的⾼尚品质。4. 学习前后照应的写法，并体会这样写的好处。重点、难点
重点（A案）学⽣默读，把握课⽂内容，厘清课⽂内容；教师补充资料，加深理解。（B案）⾃读课⽂，查阅资料，完成对课⽂内容的⾃学。
突破⽅法学⽣通过默读课⽂，寻找表现时间变化的语句，填写表格，厘清课⽂内容。
难点 1. 有感情地朗读课⽂，联系课外资料，加深对⼈物的理解。2. 朗读课⽂，体会前后照应的写法，感受其好处。突破⽅法（A案）1. 教师⽤多媒体课件出⽰故事背景资料，帮助学⽣理解。2. 学⽣在多种⽅式地朗读中感受前后照应写法的好处。（B案）1. 学⽣质疑后查阅资料，快速找到故事背景资料，理解⼈物当时的做法。2. ⼩组合作朗读，体会前后照应写法的好处。教法与学法
教法（A案）讲授法、对话法。（B案）讲授法、讨论法。
学法（A案）联系实际法、朗读感受法。（B案）⾃主学习法、探究学习法、⼩组合作法。教学准备
（A案）多媒体课件、课外资料。（B案）课外资料、表格、多媒体课件。课时安排建议2课时。A案第⼀课时课时⽬标
1. 会写“阀、避”等⽣字。查词典理解新词“严峻、绞刑、被难⽇”等。2. 默读课⽂，了解课⽂按照时间顺序写了哪些事情，交流印象最深的事。3. 朗读课⽂的开头和结尾，感受前后照应的好处。⼀、认识⼈物，⾛进故事
1. 师：预习课⽂后，⼤家知道课⽂写的是谁的故事吗？
2. 师：李⼤钊是什么⼈？（教师⽤多媒体课件出⽰资料：1889年出⽣，1927年被害，中国共产党的创始⼈之⼀）算算他的年龄。（38岁）他有着怎样的⼀⽣？（教师⽤多媒体课件出⽰资料：1926年3⽉18⽇，他领导了北京⼈民反帝反军阀的群众⽰威运动）
3. 师：⽂中还出现了两个与他的命运休戚相关的⼈，他们是谁？（教师⽤多媒体课件出⽰军阀张作霖和⼯友阎振三的资料：①张作霖，北洋军阀奉系⾸领，1926年3⽉率兵进关，攻占河北、察哈尔、⼭东等省，残酷镇压⾰命运动，使当时北⽅的⾰命运动受到很⼤破坏。②军阀是指在⼀个国家⾥由⾃成派系的军⼈组成的军事集团，他们划分势⼒范围，使⽤军事⼿段割据⼀⽅，并控制这个地⽅的⼏乎所有权⼒，其军事集团⼀般只服从于军事⾸领。中国历史上任何⼀个朝代的终结都出现过军阀或是军阀混战，⽐较著名的有汉末、隋末、元末的军阀混战和民国初年的北洋军阀中直系、皖系、奉系等军阀的相互混战。③
阎振三是我党北⽅⾰命指挥机关的交通联络员,是李⼤钊的⼯友，也是共产党的创始⼈之⼀，1927年4⽉4⽇上街买菜时被捕，被捕后，被⼈⽤尽酷刑，却始终没有屈服，28⽇和李⼤钊等20多⼈⼀起被执⾏绞刑。他忠于组织，不泄漏党的秘密，不出卖⾰命同志）
⼆、把握课⽂，厘清故事
1. 聚焦课题：学⽣齐读课题。题⽬“⼗六年前的回忆”的中⼼词是哪个？关于这个课题，你们有哪些问题？（教师引导质疑课题）
2. 介绍回忆录：回忆死者⽣前做过的事情的⽂章叫回忆录。
3. 梳理内容：课⽂写了⽗亲李⼤钊的哪些故事？（学⽣交流，教师板书，引导学⽣⽤主⼈公李⼤钊开头进⾏概括）预设：局势严峻仍紧张⼯作，不幸被捕时镇定⾃若，法庭受审时沉着应变，⽗亲被害令全家悲痛等。4. 师：作者按时间顺序写的这些故事⾥，给你们印象最深的是哪件事情？（学⽣批注，准备交流）5. 交流建议：朗读相关语句，结合实际⽣活或者查阅的资料来谈感受。
⽰范交流：李⼤钊被害给我留下的印象最为深刻。“李⼤钊等昨已执⾏绞刑”，他早知道等待他的是什么样的结局，绞刑啊，多么残酷的刑罚！但是朋友劝他离开时他不⾛，⾯对凶狠的匪徒，他始终镇定⾃若。这是怎样的视死如归，怎样的⼤义凛然，他对⾰命有着怎样坚定的信念！三、朗读⾸尾，学习写法
1. 师：朗读课⽂的开头，你们获得了哪些信息？这⼀⾃然段只有两句话，却强调了⽗亲被害的时间，是在哪⼀天？（1927年4⽉28⽇）
2. 师：课⽂还有⼀处也提到了这个⽇⼦，在哪⾥？（最后两个⾃然段）
3. 男⼥⽣分别读课⽂的开头和结尾。师：这样写感觉重复啰唆吗？如果去掉结尾两个⾃然段或者开头这⼀⾃然段，读读看，有什么感觉？（去掉结尾感觉⽂章不完整，去掉开头感觉有点奇怪，这样写使⽂章内容完整，结构严谨，⽂章更具感染⼒，我们更能体会作者在这个⽇⼦⾥的悲痛）
4. 像这样在课⽂的开头提到的某个重点，在课⽂的结尾再次以正⾯或侧⾯的⽅式提到，使⽂章浑然⼀体的写法，我们叫作“前后照应”。
5. 同桌合作朗读，感受“前后照应”的好处。6. 摘抄课⽂的开头和结尾，学习这种写法。四、检查⽣字，理解词语
1. 学⽣齐读要求会写的字，读准字⾳，强调后⿐⾳：苦刑。2. 学习“严峻”：
①教师⽤多媒体课件出⽰“严峻”的三个解释：1.严格。2.险峻、严重。3.神情严肃。②找到课⽂⾥的句⼦，理解“严峻”。
③再找另⼀个和“严峻”意思⼀样的词，替换后理解。
④教师⽤多媒体课件出⽰“严峻”⼀词的词语搭配：严峻的形势、严峻的考验、严峻的挑战、严峻的态度。3. 抄写含有⽣字的词语两遍。板书设计
11⼗六年前的回忆李星华
局势严峻仍紧张⼯作谁的回忆？不幸被捕时镇定⾃若李回忆谁？
法庭受审时沉着应变⼤回忆了哪些事情？
⽗亲被害令全家悲痛钊为什么这么难忘？……课时作业
⼀、根据拼⾳写⼀写。yán jùn jiǎo xíng jiān ruìfěi tú（严峻）（绞刑）（尖锐）（匪徒）⼆、根据课⽂内容填空并回答问题。
《⼗六年前的回忆》是⼀篇（回忆录）。作者（李星华）在⽂中回忆了⽗亲（李⼤钊）被害前后的事情，在开头和结尾中尤其强调⽗亲被害的（时间）是1927年（4）⽉（28）⽇。课⽂开头和结尾采⽤了（前后照应）的写法，这样写的好处是什么？使⽂章内容完整，结构严谨，更具感染⼒。第⼆课时课时⽬标
1. 有感情地朗读课⽂，关注主⼈公的语⾔、动作和外貌，体会⼈物品质。2. 查阅资料，加深对⼈物⾼尚品质的感受。⼀、复习导⼊
1. 默写⽣字词，并核对课⽂。
2. 回顾内容：课⽂按时间顺序回忆了⽗亲李⼤钊的哪些事情？⼆、品析⼈物，感情朗读
1. 课⽂回忆的是李⼤钊被捕前后的故事，其中有许多对李⼤钊同志的描写，请画出这些语句，在有感触的地⽅批注⾃⼰的想法或感受。
2. 圈出重点词语，想象词语背后的故事，联系资料作批注。3. 学⽣交流，教师点拨。
（1）语⾔：⽗亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这⾥的⼯作多么重要。我哪能离开呢？”①分析：
“坚决”⼀词看出不容商议。
“常说”可见母亲劝说的次数不少，⽗亲拒绝的次数也不少。
“现在是什么时候”，可见⽗亲知道局势⾮常紧张，他知道⾃⼰很危险，但是，⾃⼰⽣命是否安全不在他的考虑范围之内，在他⼼⾥永远是党和⾰命的⼯作排第⼀。
补充资料1：当时的社会环境有什么危险？1927年初，中国⾰命进⼊了危急阶段。4⽉12⽇清晨，蒋介⽯终于露出其本来⾯⽬，从背后杀向⾰命群众。仅4⽉12⽇⾄15⽇，就有300多⼈被杀，500多⼈被捕，5000多⼈失踪。“我哪能离开呢？”反问句的形式更加反映了他坚定的决⼼。
补充资料2：1926年3⽉，李⼤钊领导并亲⾃参加了北京⼈民反对⽇、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的⽃争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三⼀⼋”惨案，北京陷⼊⼀⽚⽩⾊恐怖之中。李⼤钊在极其危险和困难的情况下，继续领导党的北⽅组织坚持⾰命⽃争。
②引导体会：在当时的情势下，李⼤钊可以有哪些选择？李⼤钊⼜做出了怎样的选择？你看到了⼀个怎样的⾰命者？引导思考：他本可以（），也可以（），甚⾄还可以（），但是他（）。（2）动作：⽗亲不慌不忙地向外⾛去。分析：
“不慌不忙”可见⽗亲镇定⾃若，⼼中有数。
“向外⾛去”表明⽗亲的动作没有⼀点迟疑，可见他早有准备，敢于直⾯敌⼈。（3）外貌：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下⾯的平静⽽慈祥的脸。分析：
“乱蓬蓬的长头发”可见⽗亲已经受刑。
补充资料3：李⼤钊从被捕到就义，在狱中共22天。为了逼迫李⼤钊招供，敌⼈对他施⽤了多种酷刑。
“平静⽽慈祥的脸”这是对⽗亲的外貌描写，⽽且是在被百般折磨后的外貌描写。“平静”可见⽗亲已经接受⼀切，他的信念⾼于⽣命。“慈祥”可见⾯对⾃⼰的亲⼈，⽗亲仍然是从前的样⼦，这就是真实的⽗亲：忠于⾰命，热爱家⼈。4. 有感情地朗读。
（1）师：⽗亲说这话是慷慨激昂地说的吗？是严厉批评吗？是略带责备的劝慰吗？读的时候语⽓可以低沉⼀点，慈爱⼀点，语速可以慢⼀点。
（2）师：这句话中有两个连续性的动作，我们试着⼀⼝⽓连起来读。
（3）师：⽗亲“平静⽽慈祥的脸”给了“我”⼒量。试着⽤敬佩的语⽓读读，尤其是“平静⽽慈祥”可以⼀个字⼀个字慢慢地读。5. 学⽣交流其他语句，并有感情地朗读。
6. 联系“阅读链接”，默读《囚歌》，再谈⽗亲的“平静”，感受其理想信念和牺牲精神。三、交流资料，感受品质
1. 师：在这些描写中，你们感受到了⾰命先烈李⼤钊先⽣哪些⾼贵的品质？还有哪些资料让你们对李⼤钊先⽣有了更深的钦佩？
2. 学⽣归纳，教师板书：对家⼈慈爱，对⾰命忠诚，不怕牺牲，镇定⾃若，视死如归。
3. 师：现在让我们再来读课⽂的开头和结尾，感受作者对⽗亲⽆尽的怀念和敬爱吧。（学⽣齐读开头和结尾）四、交流资料，感受壮烈
1. ⼩结课⽂：在作者具体⽣动的描写中，李⼤钊这位对家⼈慈爱的⽗亲、对⾰命忠诚的先烈就活在我们的⼼中了。
2. 过渡：⽆数⾰命先烈为了⼈民幸福，浴⾎奋战，前仆后继。说说你们了解的⾰命先烈的事迹，⼤家交流交流。（学⽣交流⾃⼰查阅的资料，说说了解的故事）
3. 师：他们⼀个个都在⾰命事业的道路上，在追逐理想的道路上，献出了宝贵的⽣命，谱写了壮丽的篇章。让我们⼤声朗读《囚歌》，感受他们内⼼的坚定和崇⾼吧。（齐读《囚歌》）五、布置作业，摘抄句⼦
归类摘抄⽂中描写主⼈公语⾔、动作和外貌的句⼦。板书设计
11⼗六年前的回忆李星华对家⼈慈爱语⾔
动作李⼤钊不怕牺牲外貌对⾰命忠诚镇定⾃若视死如归课时作业
⼀、给⽣字组词。
峻（严峻）（险峻）刑（苦刑）（绞刑）避（避免）（逃避）执（执⾏）（执着）⼆、选择合适的语⽓。
1. “不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这⾥的⼯作多么重要。我哪能离开呢？”这句话要⽤（③）的语⽓朗读。
①慷慨激昂②严厉批评③耐⼼劝慰④坚决拒绝
2. “没有什么，不要怕。星⼉，跟我到外⾯看看去。”这句话要⽤（①）的语⽓朗读。①平静镇定②紧张害怕③慈爱地安慰三、思考填空。
课⽂从（语⾔）、（动作）和（外貌）等⽅⾯刻画了⾰命先驱（李⼤钊）同志的形象，表现了他对⾰命（忠诚）、⾯对危险（毫不畏惧）、⾯对敌⼈（镇定⾃若），⾯对死亡（不怕牺牲）的⾼尚品质。教学反思
这篇课⽂的课后习题第⼆、三题从宽泛的感受到细致的体会，从说事件到聊细节，把学⽣⼀步⼀步带进课⽂学习中，因此我的两节课就围绕着这两个问题进⾏设计，在学习内容的同时进⼀步渗透⼈物描写⽅法——具体⽽个性化的语⾔、动作和外貌描写。第四题则是与语⽂园地学习密切相关的开头、结尾⽅式的学习，因此安排了朗读、感受、认识、摘抄四个步骤，在这样的四步学习中由表及⾥感知“前后照应”的好处。
这篇课⽂是⼀个⼥⼉回忆⽗亲为⾃⼰的远⼤志向⽽从容赴死的故事。⽂中不仅表现了⼀个⾰命者对⾰命的忠诚，还表现了同时⾝为⼀个⽗亲和⼀个丈夫的普通⼈对家⼈的慈爱，这⼀点在朗读交流中不应该被忽视。学⽣通过朗读可以感知这是⼀个有⾎有⾁的⾰命者，⼀个爱⼩家更爱⼤家的⾰命者，⼀个真实的⾰命者。学⽣在这样的朗读交流中更能感受到爱的境界有⼤⼩。B案第⼀课时
第⼆课时
资料链接⾰命烈⼠李⼤钊
他是中国的骄傲，为传播和实践马克思主义⽽英勇献⾝，真正做到了⾃⼰所说的“勇往奋进以赴之”“瘅精瘁⼒以成之”“断头流⾎以从之”。
这位英雄叫李⼤钊，河北乐亭⼈，⽣于1889年10⽉29⽇，他坚贞不屈，严守党的机密，体现了共产党⼈的⾼贵品质。李⼤钊早年任北京⼤学教授、图书馆主任，并参与《新青年》编辑⼯作，是社会名流。但他⽣活俭朴，“冬絮⾐，夏布衫”，⼀个⼤饼，⼀根⼤葱，常常是他的便饭。
有⼈去他府上拜访，见到他的幼⼥炎华，⾝穿红粗布⼩棉袄，外套蓝粗布⼩褂，前襟和袖⼝油光光的，⼟⾥⼟⽓的，像个乡下孩⼦，完全不像北⼤名教授的⼥⼉。
1927年4⽉，在反动军阀的⽩⾊恐怖中，李⼤钊同志在北京被捕⼊狱。他受尽各种严刑拷问，始终坚贞不屈、⼤义凛然，惨遭反动军阀杀害，牺牲时年仅38岁。
当⽇下午秘密执⾏前，李⼤钊同志在绞刑架下，⼀如平⽇，从容不迫地发表了最后⼀次演说。他⾯对刽⼦⼿们，严正地
说：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟⼤的共产主义!我们已经培养了很多同志，如同红花的种⼦，撒遍各地！我们深信，共产主义在世界、在中国，必然会得到光荣的胜利!”
“⼈⽣⾃古谁⽆死，留取丹⼼照汗青。”虽然李⼤钊同志年仅38岁就被反动派夺去了⽣命，但他坚信共产主义必胜的炽热信念和他对共产主义事业的⽆限忠诚，却彪炳史册，永照千秋!教学反思
《语⽂课程标准》要求学⽣扩展阅读⾯，学习浏览，扩⼤知识⾯，这些都是针对课外阅读⽽提出的。阅读⾯的扩⼤不单单指阅读不同类型的纸质书，同时也包括⽹络这本⼤书。要深⼊学习这篇课⽂，需要许多课外知识的补充，需要通过多个渠道搜集资料，这对学⽣的课外阅读提出了更⾼的要求。因此，⽆论课前还是课后，都需要布置学⽣进⾏相关的阅读，从⽽更深⼊地理解课⽂。
两堂课都以学⽣的⾃主学习为主，我的表格就是为降低⾃学的难度⽽设计的。我在教学中给学⽣⼀个扶⼿，使每个学⽣都能借助这⼀⼯具⽐较轻松地进⼊这篇回忆录的学习。
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