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提高高校实践教学质量的思考

2023-11-19 来源:步旅网
■匪盛提高  .校实践教学质量的思考 徐步宇 (重庆理工大学经济与贸易学院,重庆400053) 摘 要:本文通过对应用型本科实践教学中的教学质量 问题进行分析.指出了制约实践教学质量提高的因素,分析了 提高应用型本科高校的实践教学质量可以采用的一系列方 法,并提出了教学改进中应注意的问题。 关键词:实践教学教学质量 本科类高校 1.应用型本科实践教学质量现状 实践教学是高校引导学生于在校期间获取实践能力和部 分职业综合能力的最主要途径,在整个应用型本科教育教学 体系中占有极为重要的地位,实践教学质量的好坏直接关系 到应用型本科人才培养目标的最终实现[1]。 然而事实是许多高校毕业生毕业后找不到工作,而相关 专业人才企业又非常缺乏,企业抱怨毕业生只知道书本上的 东西,实际工作能力太差,不能满足企业需求。究其原因,有以 下几个方面。 1.1高校实践教学重视不够。 我国传统高校教育仍然习惯于教师在课堂上讲授理论教 学.学生只是被动地听,由学生参与的实践教学大多不够重 视 目前.部分高校在制订教学计划时,实践环节设置比例很 低,一般只占到学分(学时)的10%一20%,而国外高校却接近 40% 忽视个性发展,轻实践教学,在相当程度上严重影响实 践教学质量.对高校毕业生的培养带来致命伤。 1.2高校实践教学质量管理观念落后。 高等学校传统上的理论教学只看重考试结果,注重的是 学生的成绩合格率.忽视对实践教学过程的质量监控。大多数 高校学生发现只要实践教学时出勤率合格,就可以过关。许多 老师基于考核制度的不健全,常常对学生的实践技能不加重 视.对他们睁一只眼闭一只眼,这使得本科教学实践环节不及 格率远低于理论教学环节。 1.3师资队伍力量不足。 实践教学虽然内容来源于理论,提倡理论与实践相结合,但 是实践教学与理论教学有很大不同。由于本科教育面向就业,需 要实践教学老师除有相当的理论基础外.还必须拥有专业实践 的背景和经验,尤其是工程类的实践教学。许多学校由于实践 教学的师资力量缺乏,在教学过程中只能纸上谈兵,甚至由理 论教学老师来指导实践教学.而我国高校许多理论教学老师都 是高校毕业后,直接任教的,中间未曾经历实际的应用型工作, 他们的经历和经验都使得实践教学效果大打折扣。 1.4实践教学质量监控薄弱。 当前。许多高校共同认识到实践教学质量监控薄弱。究 其原因,主要是实践教学质量监控机制不健全.特别是实践教 学过程中失控现象时有发生。如只重视实践过程进行之中的 量少面窄的抽查,忽视事前和事后的严格监控;强调学校教学 管理部门的监控,忽视二级学院、系(教研室)的质量监控以及 实践环节的指导教师对实践教学质量的监控:作为“产品”又 是服务对象的学生.对把控实践教学质量的参与度极低。等 等。实践教学质量监控不到位.实践教学质量必将不能得到 保证。 2.高校提高实践教学质量应注意的问题 2.1转变观念.从行动上注重实践教学。 对实践教学的重视不能在口头上,必须落到实处。本科类 高校应该从当年精英教育的光环中走出.向着为社会培养实 际操作性的知识性人才的目标发展。而实践教学是大学生与 今后实际工作结合得较紧的训练环节.是宝贵的就业预演的 174 机会.因此各高校应转变观念,在抓理论教学的基础上抓好实 践教学。如学校与企业协商建立多类型的实习基地,引进实践 教学所需专项设备,增加实践教学课时所占比重等,从行动 上、从根本上重视实践教学。 2.2加强实践教学人员队伍建设。 提高教师的教学水平和能力素质是实现教学质量的根本 保证。因此,加强实践教学师资队伍建设是提高实践教学质量 的重要措施。一是有计划地安排和鼓励青年教师参加社会实 践.到厂矿企业、各种中介服务公司等承担实际1:作任务,提 高他们的实践能力和业务素质,增强实践教学的指导性和针 对性:二是在实践教学的部分环节。可以从校外聘请有专业技 能、实际工作经验丰富的技术人员兼职指导教师,一方面加强 和充实指导教师的力量.另一方面给高校教师提供向技术人 员学习提高的机会。[ _I3 2-3注重实践教学质量监控.建立健全日常实践教学质量 标准评价体系及信息反馈系统。 在学校层面建立实践教学质量监控体系,首先应建立和 完善实践教学质量标准,这是实施实践教学过程质量监控与 测量的依据㈨。各院校应围绕各自人才的培养目标,制定符合 学校实际水平和教学特点的实践教学质量标准。存管理层面 上严格实施校、院、系(室)三级质量监控管理,按照各自存实 践教学质量监控体系中的职责,制定实践教学质量标准并组 织承担各种专项检查等。在实践教学准备(如实践教学标准、 实习计划、实习指导书等质量标准)、实践教学实施(如实践教 学纪律质量标准)、考试考核(如实践教学的考核管理办法、实 践教学的操作标准)等环节制定相关的质量标准,保证教学工 作过程的监控与评估的JI ̄,N展开。E4l 实践教学质量信息反馈系统是教学质量的反馈过程,也 是教学质量监视、测量体系的重要组成部分。目前各个院校的 实践教学质量信息的获取是通过开展校内教学活动,从教务 处、系、教研室、教师、学生巾获取,形成由教务处、二级学院、 系(教研室)、教师、学生纵横交叉的信息跟踪、反馈网络。另外 更为重要的实践教学质量信息反馈系统是学校、社会组成的 实践教学信息跟踪、反馈系统。其建立的途径为,一是通过毕 业生结合自己工作实践中对实践教学提出自己的建议;二是 通过本行业资深工程技术人员,结合其自身的工作经验,对相 关实践教学提出建议。通过对这些信息的分析,可以使实践教 学内容更具针对性.教学方法更具科学性,拉近实践教学与实 际工作的距离。如此实践教学质量信息反馈系统的建立,可达 到实践教学注重学生实践能力培养的目的,实现应 型本科 院校以培养应用能力为本位,提高实践教学的课程管理质量 的目的。[5 参考文献: [1]赵杰.高职院校校内实训基地建设思考[J].襄樊职业 技术学院学报,2007(9). 『2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高 教研究.2005(11). 『31王祥薇,张红飞.高职院校实训教学质量的过程管理 研究[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2009(4). 『4]刘元林,孟庆强,等.实践教学质量监控与评价指标体 系的构建研究[J].实验技术与管理,2Ol1(1). 『5]朱传华.财务管理本科教育应用型人才培养的研究[J]. 教育与职业,2008(23). 

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